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"Nadie enseña a nadie, con humildad para aprender, tod@s aprendemos de tod@s"

¿Educar para una ciudadanía responsable o educar para un mercado impredecible?

Partimos de la pregunta sobre la finalidad y el sentido de la educación, desde la Infantil a la Universitaria, sin perder de vista la formación continua. ¿Educar para una ciudadanía responsable o educar para un mercado impredecible? La respuesta que dé la sociedad (cada país, incluso cada Escuela) requerirá de políticas educativas con un alto grado de coherencia entre lo que se pretende lograr y las formas más adecuadas de hacerlo. En este proceso, las concepciones actuales sobre los niveles educativos, la representación del conocimiento, la evaluación y los procesos de enseñanza, tendrán que ser profundamente revisados.
Hoy el aprendizaje, la información o el conocimiento no son privativos de las instituciones de enseñanza. Los chicos y las chicas están inmersos de forma diferente y con distinta profundidad en múltiples entornos de experiencia en los que los multialfabéticos medios de comunicación social representan un papel importante que les permiten aprender permanentemente. De ahí la importancia de: (1) conectar de forma fructífera lo que sucede dentro y fuera de la Escuela; (2) considerar que el aprendizaje se produce a lo largo de la vida y de forma amplia (en cualquier circunstancia); (3) garantizar en la Escuela un aprendizaje profundo, con sentido y orientado a la comprensión. La pregunta que surge es: ¿cómo introducir en la Escuela los procesos y recursos a través de los que el alumnado aprende fuera de ella, y viceversa?
A medida que aumentan las fuentes de información, el conocimiento se hace más complejo y menos permanente. Los estudiantes necesitan más orientaciones y andamiaje para dar sentido, no solo a las disciplinas y a los temas que estudian, sino también al mundo que les rodea. Pero a menudo el profesorado, sus formadores y los responsables de las políticas educativas no pueden proporcionár este soporte por sus propias carencias formativas o/y por las limitaciones que representan las estructuras e imaginarios profundamente arraigados en los sistemas educativos.
Cada vez contamos con más evidencias de que los estudiantes se implican, aprenden más y nos posibilitan aprender de ellos y con ellos (nos sorprenden) cuando se les plantean tareas de aprendizaje integradas, que les permitan explorar, investigar, aprender de forma autónoma, crear, expresar su autoría, competir y, a la vez, compartir. La preguntas serían ¿cómo convertir los currículos compartimentalizados en un conjunto de problemas a investigar? y ¿cómo evaluar el aprendizaje real?
Las actividades y experiencias de aprendizaje propuestas a los estudiantes han de permitir ampliar su diálogo con la disciplina, el tema o el problema de estudio. En este contexto hay que distinguir entre información (que hay de sobra) e información relevante para explorar un problema (que nunca es suficiente). En un mundo complejo y cambiante, el sistema educativo, más que pretender tener todas las respuestas, tendría que comenzarse a plantear cómo formular las preguntas relevantes.
Los usos de las TIC con más sentido educativo suelen provenir de docentes de diferentes niveles del sistema, con un alto grado de implicación y responsabilidad por su trabajo y que se centran no solo en las TIC sino también en la relación pedagógica, la representación del conocimiento, la gestión del aula o el centro y la evaluación de los resultados de aprendizaje. La calidad de los procesos y los resultados no parece estar en la última tecnología, sino en la última pedagogía.
Los docentes mejor preparados para sacar los mejores frutos de las TIC son aquellos que se posicionan más como autores, creadores y gestores que como consumidores, y posibilitan que sus estudiantes también transiten de un rol reproductor a un rol creador, colaborador y responsable de su propio aprendizaje. En este proceso, las redes colaborativas parecen tener un papel importante.
La formación inicial y permanente del profesorado de todos los niveles del sistema educativo sigue siendo un tema pendiente. La gran mayoría de los docentes, incluidos los que a su vez forman al profesorado, no dispone de un bagaje que le permita entender y poder utilizar las tecnologías digitales actuales versátiles y multialfabéticas— y vislumbrar los cambios (positivos o negativos) que su uso generalizado está produciendo en la forma de representar y valorar la información y el conocimiento, y de relacionarse con él. Lo mismo es aplicable a los responsables de las políticas educativas.
Las políticas educativas, pero también las instituciones de enseñanza, tienen un papel importante a la hora de estrechar o ampliar la brecha digital, que no deja de ser una fisura social. Parece difícil hacer avanzar la utopía de la educación inclusiva si no se tiene en cuenta la inclusión tecnológica.
La mayoría de los participantes en el congreso considera fundamental promover visiones sostenibles, no consumistas y críticas de las TIC, haciéndolas más trasparentes y desmitificándolas. Se plantea el peligro de desnaturalizar la actividad académica si se actúa desde una lógica meramente comercial.

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Respuestas a esta discusión

Permalink Responder para Carlos Zeña Quépuy el julio 12, 2012 a las 12:34pm

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Permalink Responder para Carlos Zeña Quépuy el julio 12, 2012 a las 12:41pm

INTERESANTE TEMA, COLEGA. DESEO LEER MÁS AL RESPECTO PORQUE LAS ESCUELAS PERUANAS DIFUNDEN EL CONSUMO Y EL GASTO, SIN EMBARGO NO ENSEÑAN A GENERAR RIQUEZA. ES DECIR GENERAMOS CONSUMIDORES PARA ENGORDAR AL SISTEMA CAPITALISTA, PERO SE EVADEN ESTOS TEMAS DE REFLEXIVIDAD.
ACONSEJO A MIS ALUMNOS QUE LEAN "PADRE RICO Y PADRE POBRE", PARA QUE SOLOS VAYAN DESCUBRIENDO A LA ESCUELA COMO DOMESTICADORA E INSTITUCIÓN OFICIAL QUE COACTA LA LIBERTAD, INICIATIVA, INGENIO Y CREATIVIDAD DE LOS ALUMNOS Y DOCENTES.
ESPERO LEER MÁS TEMAS SUYOS, COLEGA Y FELICITACIONES PORQUE POSTULO UNA ESCUELA REVOLUCIONARIA Y CONTESTATARIA DEL FACILISMO Y PESADEZ DE LA ESCUELA ACTUAL, PUES MUCHOS MAESTROS SON GENERADORES DE POBREZA EN MI PAÍS.

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Permalink Responder para ELENA AGURTO CASTILLO0 el julio 14, 2012 a las 10:30am

La pedagogía coonsiderada como ciencia cuyo objeto de estudio es la formación integral del hombre, siendo uno de los fines de la Educación peruana, entonces no podemos dejar de lado los niveles de la pedagogía: el de los hechos, de la realidad (la práctica o la praxis educativa) y el de las ideas (las diversas teorías o concepciones pedagógicas que se desarrollan desde un nivel ideológico representativo hasta lo que se discute precisamente actualmente un nivel científico).
Entonces podemos realizar la inclusión tecnológica como recurso, como parte de la metodología de enseñanza para lograr aprendizajes significativos que es el propósito del maestro, que ya se utilizan a través del aula de innovación pedagógica, uso de las TIc
Somos una sociedad consumista porque las políticas así lo han determinado porque nunca se ha invertido el tiempo y dinero suficiente para hacer cuidadanos innovadores, creativos, sino meros repetidores de modelos que nada tienen que ver con nuestra realidad. Estar detrás de un escrotorio resulta fácil la crítica pero estar presentes en el diario quehacer educativo, con tantos de proyectos sin ejecutarse por falta de presupuestos y otros, eso si es un reto para que el que eligió ser maestro.

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Permalink Responder para Ronald Antonio Prieto Pulido el julio 23, 2012 a las 10:50am

Buen dia profesora, excelente tematica, pienso que resume en el articulo algunas deficiencia que estamos teniendo en la educación universitaria y que es preciso que podamos hacer aportes significativos al respecto. Desde la Universidad Dr. José Gregorio Hernandez en Maracaibo-Venezuela estamos haciendo espuerzos para que nuestra practica educativa vaya en consonancia con las politicas emanadas del gobierno nacional pero sin perder de vista nuestro norte que es el de formar ciudadanos profesionales con alto sentido ético y de responsabilidad social, reforzando las practicas pedagogicas con el reforzamiento de los valores, me gustaria que intercambiaramos experiencias al respecto. Aunado a esto hemos organizado las IV Jornadas Cientificas Nacionales Dr. José Gregorio Hernandez, la cual tiene como tema central "Los Valores en la Universidad: Elementro transformacional para una sociedad ética y equitativa, la cual se llevara a cabo el proximo mes de noviembre en nuestra universidad y en la que esta cordialmente invitada.