Uno de los problemas fundamentales que se dan en las instituciones que tienen como función generar y transmitir conocimiento, en cuanto a enseñar a los jóvenes y adultos a investigar.
Cuando enseñamos a investigar ¿Nos debemos de referir al método o a los métodos en como aproximarnos a la realidad de una forma novedosa?
Con respecto a esta pregunta, podemos afirmar que existen distintos métodos de investigación:
Método de Observación
El primero de ello es la observación, que es el método más primitivo pero no el menos importante, y es que observar la realidad social y natural es el primer paso para disponer de una idea de investigación. Investigar lo que no ha sido investigado o profundizar sobre aquello que ya otros han investigado.
Sobre este particular comentar una anécdota de cuando enseñaba Genética en la Universidad Nacional Autónoma de Honduras (UNAH)y como todo profesor tradicional repetía los ejercicios de genética mendeliana, el ejercicio era el siguiente: La forma de las orejas, se distribuye en la población 3/4 con orejas lóbulo despegado y 1/4 de la población con lóbulo pegado. Muchas fueron las veces que repetía el ejercicio que traía el libro de texto, al final de mostrar con destreza como resolver el ejercicio utilizando probabilidades y el binomio de Newton, preguntaba a los educandos si tenían alguna pregunta. Nadie me había preparado para la pregunta que me haría un alumno muy observador. Profesor Lenin, ¿Por que usted tiene una oreja con lóbulo pegado y una oreja con lóbulo despegado?. No había respuesta, no tenia forma de contestar tal pregunta, sin embargo les dije que lo averiguaría.
Paso un día, pasaron varios días las consultas de los libros comunes no me daban la respuesta, sin embargo un libro casi olvidado en la biblioteca universitaria de 1954, me dio la respuesta, la halle en la teoría de la probabilidad, ya que ciertos caracteres de los seres vivos no se distribuyen discretamente (es decir que se expresan en diferentes individuos obligatoriamente), se ha documentado que existen caracteres con distribución de frecuencias de probabilidad que s distribuyen continuamente, y ese era al parecer el caso de la forma de las orejas que en mi cuerpo se expresan contrariamente a lo que indican los libros de texto convencionales.
Enseñar a los jóvenes y adultos a dudar de lo convencional y ortodoxamente aceptados es la primera forma de enseñar a investigar.
Mayra Elena Salas Vinent
Muy interesante y profunda su reflexión, sin embargo, le podemos agregar que es necesario que el proceso de enseñanza aprendizaje se desenvuelva a partir de la construcción (por parte del que aprende) de nuevos significados y sentidos, los cuales deberá incorporarlos a él(ella)como nuevo constructo desde lo que ya conocía, si es este el caso.
Por otra parte, creo que el discente debe conocer todos los métodos de investigación y cada uno de los paradigmas existentes y tomar el que se adecue a su manera de aprender y socializar los conocimientos y habilidades adquiridos.
Le toca al profesor acompañar la apropiación y aplicación de los conocimientos y habilidades adquiridas por el que aprende.
26 Dic 2015
JOSÉ MANUEL CÁRDENAS DELGADO
Atractiva reflexión que nos lleva a reconocer la importancia de la problematización como didáctica Sánchez, P. (1993)en la enseñanza de la investigación y como docentes nos debe llevar a cuestionar las formas en las que se estructura el conocimiento, sus implicaciones, cómo acercamos y con que objetivo a nuestros alumnos; es decir, ante todo una vigilancia epistemológica.
Felicidades Prof. Lenin
30 Dic 2015
Ricardo Jose Hernandez Sandoval
18 Abr 2017