Los posts de Raymundo Carmona Jasso - RedDOLAC - Red de Docentes de América Latina y del Caribe -2024-03-29T09:13:38ZRaymundo Carmona Jassohttps://reddolac.org/profile/RaymundoCarmonaJasso217https://storage.ning.com/topology/rest/1.0/file/get/2790422335?profile=RESIZE_48X48&width=48&height=48&crop=1%3A1https://reddolac.org/profiles/blog/feed?user=17u78nnxemxqp&xn_auth=noLa Eficacia Docentetag:reddolac.org,2014-05-15:2709308:BlogPost:3621312014-05-15T19:34:39.000ZRaymundo Carmona Jassohttps://reddolac.org/profile/RaymundoCarmonaJasso217
<p style="text-align: center;"><strong>LA EFICACIA DEL DOCENTE.</strong></p>
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<br />
Autor: Raymundo Carmona Jasso.<br />
<br />
<strong>INTRODUCCIÓN.</strong><br />
Agradezco la oportunidad de disertar acerca de esta importante temática y me permito iniciar el presente ensayo ubicando la conceptualización de las palabras que utilizo como eje rector de mi discurso.<br />
<br />
<strong>Eficacia.</strong><br />
La etimología de la palabra “eficacia” nos remonta al análisis de sus partes: “ex” que significa hacia fuera, “fic” que…
<p style="text-align: center;"><strong>LA EFICACIA DEL DOCENTE.</strong></p>
<br />
<br />
Autor: Raymundo Carmona Jasso.<br />
<br />
<strong>INTRODUCCIÓN.</strong><br />
Agradezco la oportunidad de disertar acerca de esta importante temática y me permito iniciar el presente ensayo ubicando la conceptualización de las palabras que utilizo como eje rector de mi discurso.<br />
<br />
<strong>Eficacia.</strong><br />
La etimología de la palabra “eficacia” nos remonta al análisis de sus partes: “ex” que significa hacia fuera, “fic” que significa facere= hacer e “ia” que significa cualidad (Etimologias).<br />
Según (Real Academia Española) eficacia proviene del lat. “efficacĭa” capacidad de lograr el efecto que se desea o se espera; para (Thefreedictionary) es la capacidad para obrar o para producir el efecto deseado; para (Definicion.de) es la capacidad de alcanzar el efecto que espera o se desea tras la realización de una acción.<br />
Según (Andrade, 2005) es la actuación para cumplir los objetivos previstos; para (Robbins & Coulter, 2005) se define como hacer las cosas correctas; para (Chiavenato, 2004) es una medida del logro de resultados; para (Koontz & Weihrich, 2004) es el cumplimiento de objetivos; para (Oliveira Da Silva , 2002) es la medida en que alcanzamos el objetivo o resultado.<br />
La palabra “eficacia” se puede encontrar en los distintos idiomas del mundo con sinónimos de: efectividad, eficiencia, competencia, capacidad, aptitud, validez, operatividad, fuerza y poder (Sinónimo). En los idiomas del continente americano se traduce de la siguiente manera: “efficacy” para aquellos de habla inglesa (Traslate google), “eficacia” para los de habla hispana y “eficácia” para los hablantes de portugues (Traslate google).<br />
Las características y criterios de diversas investigaciones permiten realizar una definición concreta de Eficacia como <strong>“la capacidad óptima para lograr un objetivo”</strong><br />
<br />
<strong>Docente.</strong><br />
La etimología de la palabra “docente” proviene del latín “docere” enseñar. A su vez la palabra “docere” tiene una raíz indoeuropea “dek” que significa pensamiento o aceptación. De la palabra “dek” se desprenden otras derivaciones como: dokein= opinar, decet= ser apropiado, dignus= digno, disco=discípulo y dokos=viga (Etimologías)<br />
La conceptualización de la palabra “docente” es utilizada para nombrar cualquier individuo que se dedica a enseñar ya que el diccionario de la Real Academia Española (R.A.E.) permite esa generalización.<br />
Para los Conductistas el docente es un ingeniero educacional, administrador de contingencias y manejador hábil de recursos tecnológicos conductuales (Hernández, 1997).<br />
Para los Constructivistas el docente es un promotor de atmosferas de reciprocidad, respeto, autoconfianza, desarrollo y autonomía; conocedor a profundidad de los problemas de sus alumnos; conocedor a profundidad de los aprendizajes de sus alumnos; promotor de aciertos; y explorador que descubre y construye una nueva manera de pensar (Hernández, 1997).<br />
Para los Cognitivistas el docente es un confirmador del aprendizaje significativo del alumno; confeccionista y organizador de experiencias didácticas; promotor del aprendizaje significativo; conocedor de estrategias significativas; procurador del desarrollo, inducción y enseñanza de habilidades y estrategias cognitivas y meta cognitivas (Hernández, 1997).<br />
Para los Humanistas el docente es un individuo que establece relaciones de respeto; parte de las potencialidades y necesidades individuales de sus alumnos; facilita la autorrealización; fomenta el autoaprendizaje, la creatividad, el espíritu cooperativo; se interesa en la totalidad de la persona; es abierto a nuevas formas de enseñanza; es auténtico, genuino, sensible, perceptivo y empático; y rechaza el autoritarismo y el egocentrismo (Hernández, 1997).<br />
Para el periodista y catedrático universitario Francisco Sosa Grandón “ser docente es más que enseñar”. En un breve articulo periodistico (Sosa Grandón, 2012) identifica que ser docente es más que enseñar conceptos pues mediante sus responsabilidades cotidianas, el docente expresa, transmite y propone una manera de ser en el mundo y se convierte en un arquetipo para los estudiantes.<br />
Los criterios que se han vinculado a la palabra docente nos brindan elementos para definirla como <strong>“el individuo promotor y procurador de la enseñanza”.</strong><br />
<br />
<strong>Conceptualización de la eficacia docente.</strong><br />
Existen condiciones para conceptualizar la eficacia docente como: <strong>“La capacidad óptima del individuo, promotor y procurador de la enseñanza, para lograr un objetivo”</strong><br />
<br />
<strong>DESARROLLO-</strong><br />
Desde que se perdieron las fronteras geográficas con el uso del internet, los ciudadanos del mundo están comprometidos a ser día a día mucho más competentes. Y como dice el dicho “para uno que madruga siempre hay uno que no duerme”<br />
Ahora podemos ver a los docentes a nivel mundial procurando hacer su mejor esfuerzo por garantizar que los niños del país que representan sean los más adelantados.<br />
Por lo antes expuesto, se hace necesario identificar los factores asociados a la eficacia docente.<br />
<br />
<br />
El primer factor, sin duda alguna, es la <strong>auto-eficacia.</strong><br />
Bandura se consolidó como uno de los teoricos clasicos más populares al integrar el concepto de “auto-eficacia” a la teoria social. Auto-eficacia es una palabra compuesta por el prefijo “auto” que significa propio o que funciona por uno mismo (Definicion.de) y el fijo “eficacia” (citado anteriormente).<br />
Según (Bandura, Self- efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change, 1977) se le llama “auto-eficacia” a las creencias en la propia capacidad para organizar y ejecutar las acciones requeridas para manejar las situaciones futuras. Dicho de una forma más simple, la autoeficacia hace referencia a la confianza que tiene una persona, de que tiene la capacidad para hacer las actividades que trata de hacer.<br />
En terminos educativos, Zimmerman (1995. Citado en Canto y Rodríguez), dice que la autoeficacia son "los juicios personales acerca de las capacidades para organizar y conductas que sirvan para obtener tipos determinados de desempeño escolar". Dicho de forma más simple, la autoeficacia es un concepto muy específico que se refiere a la evaluación.<br />
Bardales, Díaz, Jiménez, Terreros, y Valencia (2006. Citados en Velásquez Fernández, 2012) identifican la autoeficacia como un estado psicológico en el cual la persona evalúa su capacidad y habilidad de ejecutar determinada tarea, actividad, conducta, entre otros, en una situación específica con un nivel de dificultad previsto.<br />
Según Olaz (2003. Citado en Velásquez Fernández, 2012), las personas utilizan señales para evaluar su eficacia en actividades futuras y de este modo se forman juicios de autoeficacia.<br />
Por lo antes expuesto (Velásquez Fernández, 2012) menciona que estamos enfrentados dos situaciones totalmente diferentes, que son reciprocas y se retroalimentan conjuntamente. “Eficacia” es la actuación real que estamos capacitados y provistos de realizar y “autoeficacia” es un proceso metacognitivo acerca de nuestras capacidades y posibilidades de acción, basado en las creencias y sentimientos provocados internamente en torno a posibilidades de actuación externa.<br />
<br />
Dadas las investigaciones, anteriormente analizadas, existe la posibilidad de concretar el concepto de auto-eficacia como “la medida individual de la capacidad óptima para lograr un objetivo”<br />
Cuadro 1.- Resumen del factor Auto-eficacia y sus elementos.<br />
Auto-eficacia:<br />
-Preconcepciones.<br />
-Orientaciones.<br />
-Conocimientos.<br />
-Interpretación.<br />
-Actitudes.<br />
<br />
En segundo lugar tenemos el factor <strong>legislación vigente.</strong><br />
Sí bien es cierto que la auto-eficacia es un factor decisivo para lograr la eficacia docente, otro factor importante son las legislaciones vigentes en materia de educación, ya que estás nos permiten identificar cuáles son los objetivos específicos de cada entidad geográfica (Municipio, Estado o país). Dicho en palabras más simples, es necesario que alguien (o algo) determinen los objetivos que se deben lograr de manera óptima.<br />
En México la máxima que nos rige es la Constitución Política, y en ella se expresan todos los derechos y obligaciones de los ciudadanos mexicanos (Gobierno Federal, 2014). Como es lógico cada Municipio, Estado y País en el mundo tiene sus propias máximas educativas que fungen como proceso de legislación vigente.<br />
Cuadro 2.- Resumen del factor Legislación Vigente, su elemento y sus máximas (En México).<br />
<br />
Legislación Vigente:<br />
Aplicación del<br />
-Artículo 3º Constitucional.<br />
-Ley General de Educación.<br />
-Leyes educativas Estatales.<br />
-Los acuerdos de cabildo Municipales.<br />
<br />
Se obvia mencionar que cada Municipio, Estado y País extranjero tiene sus propios indicadores<br />
<br />
En tercer lugar tenemos el factor: <strong>condiciones contextuales.</strong><br />
Sí la auto-eficacia es el “inicio y vehículo” para llegar a la eficacia; y cumplir óptimamente los objetivos del Sistema Nacional de Educación son “el destino”; conviene pues en este apartado identificar “el camino”, que según esta analogía está representado por las condiciones contextuales.<br />
Las condiciones contextuales en la geografía mundial son múltiples y ninguna se parece entre sí, sería imposible encontrar dos contextos idénticos. Atendiendo a la afirmación axiomática anterior conviene utilizar como elementos del contexto los expresados en las leyes locales, que, a nivel internacional bien pueden ser los mismos que expresa el artículo tercero constitucional, párrafo tres, en México, y son:<br />
<br />
Cuadro 3.- Resumen del factor Condiciones Contextuales y sus elementos.<br />
Condiciones Contextuales:<br />
-Materiales.<br />
-Métodos.<br />
-Organización.<br />
-Infraestructura.<br />
-Idoneidad.<br />
<br />
<br />
<strong>CONCLUSIÓN.</strong><br />
Sin lugar a dudas uno de los temas con mayor interés de la comunidad internacional es la eficacia de sus docentes, ya que “la educación es el génesis de cada cultura” y todos los oficios y profesiones han pasado por las manos de un maestro. No importa pues, en manera alguna, el género, el país, la lengua, ni la raza si no los resultados que se pueden lograr en los niveles locales, nacionales e internacionales.<br />
<br />
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Zimmerman , B. (1995). Self-efficacy and educational development. New York: Cambridge University.LA EXPLOTACIÓN INFANTIL.tag:reddolac.org,2014-04-26:2709308:BlogPost:3599232014-04-26T18:32:22.000ZRaymundo Carmona Jassohttps://reddolac.org/profile/RaymundoCarmonaJasso217
<p>LA EXPLOTACIÓN INFANTIL.<br></br> @Raymundocajasso</p>
<p>Estamos por terminar el mes del niño con una gran celebración el día 30. La pregunta del millón es ¿Qué celebramos el 30 abril?</p>
<p>La niñez es una etapa de la vida que puede medirse desde diferentes perspectivas.</p>
<p>Existen los especialistas que se dedican a analizar el aspecto temporal, diciendo que se le considera niño al individuo desde su nacimiento hasta los 12 años de edad.</p>
<p>También existen aquellos que optan por…</p>
<p>LA EXPLOTACIÓN INFANTIL.<br/> @Raymundocajasso</p>
<p>Estamos por terminar el mes del niño con una gran celebración el día 30. La pregunta del millón es ¿Qué celebramos el 30 abril?</p>
<p>La niñez es una etapa de la vida que puede medirse desde diferentes perspectivas.</p>
<p>Existen los especialistas que se dedican a analizar el aspecto temporal, diciendo que se le considera niño al individuo desde su nacimiento hasta los 12 años de edad.</p>
<p>También existen aquellos que optan por hablar de estadios cognitivos, dicho en palabras más simples, niveles de maduración intelectual. Este tipo de investigaciones sostienen que en nuestra sociedad mexicana existen niños de 20,25 y + años de edad. Esta segunda teoría es más convincente pues permite considerar a los individuos con Necesidades Especiales, que aun teniendo edades temporales mayores a los 12 años, su edad psicológica es considerada de menor añeje.</p>
<p>Cualquiera que sea nuestra opinión, la relevancia histórica del tema nos permite confirmar que los niños fueron, son y serán lo más importante para las familias, sociedades y gobiernos.</p>
<p>Conviene pues analizar de manera más detallada cómo están viviendo (o sobreviviendo) nuestros niños en el mundo.</p>
<p>México se ubica en el no. 56 de 197 países, en asuntos de trabajo infantil, por debajo de Haití (58), Angola (61) y Corea del Norte (68), en 2014.</p>
<p>¿Pero que nos dice el párrafo anterior?<br/> No poca cosa. Seguramente nuestros niños explotados laboralmente no trabajan en hoteles y restaurantes 5 estrellas, con salarios de lujo, derecho a prestaciones, vacaciones y seguro médico. Me supongo, sin temor a equivocarme, que las condiciones en que laboran son insalubres y riesgosas. Como no es correcto hablar de lo que no consta, puedo mencionar algunos trabajos en los que he visto desempeñarse a nuestros infantes. Están por ejemplo: el famosísimo “limpia para brisas”, “trapecistas”, “viene viene”, “cerillito”, “lava coches”, “traga fuegos” “Vende discos” “mandaderos”, entre otros muchos “etcéteras”.</p>
<p>Entonces ¿Dónde quedaron los Derechos de los Niños?<br/> 1. Derecho a que mis derechos sean reconocidos. No creo que del todo pero vamos analizándolos de manera clara.<br/>
2. Derecho a ser protegido. Tenemos niños golpeados (maltrato físico) y gritoneados (maltrato psicológico) por sus padres, otros por hermanos mayores y/o amigos. ¿Cómo le hacemos? Si los principales perpetradores de violencia contra niños están en su propia casa o círculo cercano (Cita1).<br/>
3. Derecho a un nombre y una nacionalidad. Estaría ilustrativo hacer una encuesta con las comunidades indígenas de nuestro país, donde muchos de nuestros niños no pueden entrar a programas sociales ni gozar de educación por no contar con un acta de nacimiento (Cita2 y 4).<br/>
4. Derecho a la salud. ¿Pastillitas y pomadas? Porque en las clínicas rurales solo eso hay. Muchos de nuestros infantes tienen que hacer traslados de largas horas para recibir atención médica cuando son enfermedades peligrosas (Cita3 y 4).<br/>
5. Derecho a educación, tratamiento y cuidados especiales (niño con Capacidades Especiales). Como quisiera que esto se cumpliera al 100% porque todos nuestros infantes requieren cuidados pero cuando hablamos de niños con capacidades especiales estamos hablando de aquellos inocentes con necesidades aún mayores. Sin duda alguna, los más indefensos, propensos a la desatención y en muchos casos al bullying (Cita5).<br/>
6. Derecho a una familia. ¿Disfuncional? Digo porque las estadísticas nos dicen que las tendencias van al alta. Hijos sin papá; hijos sin mamá; lo de moda, hijos viviendo con abuelos, con vecinas, con comadres (cita6).<br/>
7. Derecho a educación de calidad. Bien que se tenga el derecho, mal porque no hay como ofertarla. En el caso específico de México estamos en un periodo de reformas que, se supone, nos están conduciendo a esa tierra prometida, asunto que comprueba que nuestra educación no era ni es de calidad. Posiblemente en unos años más (cita7)<br/>
8. Derecho a una vivienda y alimentación. ¿Cómo se le consigue una vivienda a nuestros niños? Enfatizo en esta pregunta porque muchos de nuestros infantes no tienen un lugar donde vivir y este derecho, como muchos otros, es proclamado a los cuatro vientos pero no es atendido. Existen múltiples organizaciones sociales que andan buscando cómo hacerse de una casa para sus agremiados (obvio, familias que incluyen infantes) pero difícilmente tienen éxito para conseguir este patrimonio (Cita8). Si el derecho a la vivienda está en chino, del derecho a la alimentación mejor ni hablamos, me encabritan que haiga 1.5 millones de niños mexicanos desnutridos (Cita 9).<br/>
9. Derecho a la recreación. Eso sí, bendito sea Dios y que bendiga a la selección mexicana que nos dan ratos de esparcimiento cuando todo anda de patas pa´arriba, a chicos y grandes. Agradezco la oportunidad que se les da a los niños de divertirse y aprovecho para suplicar, por favor, no vayan a cobrar impuestos por jugar al bote escondido, a la roña, la víbora de la mar, doña blanca, los listones, las hoyitas, brinca al burro, ponle la cola al burro, gallinita ciega, la quemada, pichada, las canicas, el trompo, balero, a la lotería; Monster Legends, Dragon City, Dragons Worlds, Candy Crush, Papa Pear, Xbox, play station, we, etc.<br/>
10. Derecho al amor. Bien, supongo que quiere decir que los niños tienen derecho a ser amados y ¿quién oferta el amor o dónde se lo conseguimos? Digo, ¿Cómo hay un derecho sin un recurso?</p>
<p>Pero, entonces, ¿cómo cambiamos todos estos círculos viciosos por círculos virtuosos?<br/> 1.- Cumpla y promueva que se cumplan los derechos de los niños.<br/>
2.- Proteja y promueva que se cuide a todos los infantes que conozca.<br/>
3.- Cuando sepa de algún caso de niño sin nombre (sin registro oficial) diríjase con las autoridades competentes de forma inmediata.<br/>
4.- Promueva la construcción de una unidad de salud con sus vecinos y tenga a la mano un botiquín de primeros auxilios, por mientras, su ayuda oportuna puede salvar vidas.<br/>
5.- Atienda a cada niño que conoce como si fuera el suyo propio “nadie maltrata lo suyo”<br/>
6.- Antes de formar una familia valore la responsabilidad que esta implica. Durante la vida familiar piense por Usted y sus hijos antes de romper el laso sentimental.<br/>
7.- Involúcrese en las actividades de la escuela a donde asiste su hijo. No permita que algún medio de comunicación masiva (Desde T.V. hasta comadre chismosa) la mal informe.<br/>
8.- No permita que los niños se queden sin un lugar donde dormir y sin un pan que comer. Aliméntelo y búsquele inmediatamente un hogar de ser necesario.<br/>
9.- Permita y promueva que los niños se diviertan y sean felices. No le hace ningún daño y en caso contrario le puede traer múltiples bendiciones. <br/>
10.- Procuré y promueva que todos los niños que están cercanos a Usted se sientan amados.</p>
<p>Recuerde:</p>
<p>“Los derechos de los niños son responsabilidad de los adultos”</p>
<p>Fuentes consultadas para este artículo:<br/> <a href="http://mexico.cnn.com/nacional/2013/10/15/trabajo-infantil-riesgo-extremo-mexico-analisis-de-riesgo-maplecroft">http://mexico.cnn.com/nacional/2013/10/15/trabajo-infantil-riesgo-extremo-mexico-analisis-de-riesgo-maplecroft</a><br/>
<a href="http://www.presidencia.gob.mx/los-derechos-de-los-ninos/">http://www.presidencia.gob.mx/los-derechos-de-los-ninos/</a><br/>
(Cita 1) <a href="http://www.elimparcial.com/EdicionEnLinea/Notas/Sonora/10042014/829340-Analiza-DIF-casos-de-ninos-maltratados.html">http://www.elimparcial.com/EdicionEnLinea/Notas/Sonora/10042014/829340-Analiza-DIF-casos-de-ninos-maltratados.html</a><br/>
(Cita 2) <a href="http://www.imagendelgolfo.com.mx/resumen.php?id=41001682">http://www.imagendelgolfo.com.mx/resumen.php?id=41001682</a><br/>
(Cita3) <a href="http://www.crhoy.com/nino-de-talamanca-con-quemaduras-graves-soporto-ocho-horas-sin-atencion-medica-u6l7m3x/">http://www.crhoy.com/nino-de-talamanca-con-quemaduras-graves-soporto-ocho-horas-sin-atencion-medica-u6l7m3x/</a><br/>
(Cita4) <a href="http://www.milenio.com/region/Menores-Valle-Palmas-Dia-Nino_0_286171472.html">http://www.milenio.com/region/Menores-Valle-Palmas-Dia-Nino_0_286171472.html</a><br/>
El niño del ayer.<br/>
(Cita5) <a href="http://www.europapress.es/portaltic/sector/noticia-nino-discapacitado-graba-bullying-sufre-detenido-grabaciones-ilegales-20140421202407.html">http://www.europapress.es/portaltic/sector/noticia-nino-discapacitado-graba-bullying-sufre-detenido-grabaciones-ilegales-20140421202407.html</a><br/>
<a href="http://www.tabascohoy.com/2/notas/?ID=187664">http://www.tabascohoy.com/2/notas/?ID=187664</a><br/>
(Cita 6) <a href="http://www.larepublica.pe/25-10-2012/segun-estudio-familia-disfuncional-es-propensa-violencia-accidentes-y-males">http://www.larepublica.pe/25-10-2012/segun-estudio-familia-disfuncional-es-propensa-violencia-accidentes-y-males</a><br/>
(Cita7) <a href="http://www.modeloeducativo.sep.gob.mx/">http://www.modeloeducativo.sep.gob.mx/</a><br/>
(Cita 8) <a href="http://www.elsiglodedurango.com.mx/noticia/508229.se-acabo-el-negocio-de-la-cocopo-sena-de-negros.html">http://www.elsiglodedurango.com.mx/noticia/508229.se-acabo-el-negocio-de-la-cocopo-sena-de-negros.html</a><br/>
(Cita 9) <a href="http://www.mundodehoy.com/index.php/noticias/nacional/15448.html">http://www.mundodehoy.com/index.php/noticias/nacional/15448.html</a></p>Cómo elegir Directores de Instituciones Educativastag:reddolac.org,2014-04-17:2709308:BlogPost:3591352014-04-17T16:23:08.000ZRaymundo Carmona Jassohttps://reddolac.org/profile/RaymundoCarmonaJasso217
<p><a href="http://www.slideshare.net/REGISTROCULTURALJOVEN/cmo-elegir-directores-de-instituciones-educativas">http://www.slideshare.net/REGISTROCULTURALJOVEN/cmo-elegir-directores-de-instituciones-educativas</a></p>
<p><a href="http://www.slideshare.net/REGISTROCULTURALJOVEN/cmo-elegir-directores-de-instituciones-educativas">http://www.slideshare.net/REGISTROCULTURALJOVEN/cmo-elegir-directores-de-instituciones-educativas</a></p>Las necesidades de la Educación Media Superior (EMS) y la importancia del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB).tag:reddolac.org,2014-04-09:2709308:BlogPost:3584612014-04-09T21:43:52.000ZRaymundo Carmona Jassohttps://reddolac.org/profile/RaymundoCarmonaJasso217
<p><a href="http://www.slideshare.net/REGISTROCULTURALJOVEN/las-necesidades-de-la-educacin-media-superior-ems-y-la-importancia-del-sistema-nacional-de-bachillerato">http://www.slideshare.net/REGISTROCULTURALJOVEN/las-necesidades-de-la-educacin-media-superior-ems-y-la-importancia-del-sistema-nacional-de-bachillerato</a></p>
<p><a href="http://www.slideshare.net/REGISTROCULTURALJOVEN/las-necesidades-de-la-educacin-media-superior-ems-y-la-importancia-del-sistema-nacional-de-bachillerato">http://www.slideshare.net/REGISTROCULTURALJOVEN/las-necesidades-de-la-educacin-media-superior-ems-y-la-importancia-del-sistema-nacional-de-bachillerato</a></p>“EL RETO DE EDUCAR A LOS MEXICANOS EN EL SIGLO XXI” "EDUCATING THE CHALLENGE OF MEXICANS IN THE XXI CENTURY" "EDUCAR O DESAFIO DA MEXICANOS NO SÉCULO XXI"tag:reddolac.org,2014-03-27:2709308:BlogPost:3561942014-03-27T21:40:14.000ZRaymundo Carmona Jassohttps://reddolac.org/profile/RaymundoCarmonaJasso217
<p><a href="http://www.slideshare.net/REGISTROCULTURALJOVEN/el-reto-de-educar-a-los-mexicanos-en-el-siglo-xxi-32826351" target="_blank">“EL RETO DE EDUCAR A LOS MEXICANOS EN EL SIGLO XXI” (Versión Español, Inglés y Portugués)</a></p>
<p><a href="http://www.slideshare.net/REGISTROCULTURALJOVEN/el-reto-de-educar-a-los-mexicanos-en-el-siglo-xxi-32826351" target="_blank">“EL RETO DE EDUCAR A LOS MEXICANOS EN EL SIGLO XXI” (Versión Español, Inglés y Portugués)</a></p>La Educación de Calidad desde la Opinión de los Organismos Internacionalestag:reddolac.org,2013-12-03:2709308:BlogPost:3403222013-12-03T02:31:08.000ZRaymundo Carmona Jassohttps://reddolac.org/profile/RaymundoCarmonaJasso217
<p><a href="http://www.slideshare.net/REGISTROCULTURALJOVEN/la-opinin-de-los-organismos-internacionales" target="_blank">http://www.slideshare.net/REGISTROCULTURALJOVEN/la-opinin-de-los-organismos-internacionales</a></p>
<p style="text-align: center;">L A EDUCACIÓN DE CALIDAD.<br></br> En la opinión de los Organismos Internacionales.</p>
<p>ORGANIZACIÓN PARA LA COOPERACIÓN Y EL DESARROLLO ECONÓMICO (O.C.D.E.)<br></br> Organismo intergubernamental que reúne a los países más industrializados de economía…</p>
<p><a href="http://www.slideshare.net/REGISTROCULTURALJOVEN/la-opinin-de-los-organismos-internacionales" target="_blank">http://www.slideshare.net/REGISTROCULTURALJOVEN/la-opinin-de-los-organismos-internacionales</a></p>
<p style="text-align: center;">L A EDUCACIÓN DE CALIDAD.<br/> En la opinión de los Organismos Internacionales.</p>
<p>ORGANIZACIÓN PARA LA COOPERACIÓN Y EL DESARROLLO ECONÓMICO (O.C.D.E.)<br/> Organismo intergubernamental que reúne a los países más industrializados de economía del mercado para promover:</p>
<p>Mayor expansión posible de la economía y empleo manteniendo estabilidad financiera.<br/> Contribuir a la sana expansión económica.<br/>
Contribuir a la expansión del comercio mundial.</p>
<p>Es desarrollador del programa PISA.</p>
<p>Estrategias para el mejor funcionamiento de la educación:<br/> La capacitación y selección docente.<br/>
Continuidad a las políticas.<br/>
Alto nivel de compromiso público.</p>
<p>El proyecto educativo tiene que ir de la mano de las políticas económicas y sociales que tiendan a recomponer la desigualdad, la marginalidad y la polarización social, recuperando el trabajo como motor de los estilos de desarrollo.</p>
<p style="text-align: center;">BANCO MUNDIAL.</p>
<p>BANCO INTERNACIONAL DE RECONSTRUCCIÓN Y FOMENTO B.I.R.F.<br/> Centra su atención en países con niveles medios.</p>
<p>ASOCIACIÓN INTERNACIONAL DE FOMENTO A.I.F.<br/> Centra su atención en países muy pobres.</p>
<p>BENEFICIOS DE PROMOVER LA EDUCACIÓN:<br/> Habilita a las personas a leer, razonar, comunicarse y tomar decisiones informadas.<br/>
Aumenta la productividad, ingresos y calidad.<br/>
Fomenta la sociedad democrática.<br/>
Clave para construir la fuerza laboral.<br/>
Crucial para crear, aplicar y difundir conocimientos.</p>
<p>ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS PARA LA EDUCACION UNESCO<br/> Nació el 16 de noviembre de 1945.</p>
<p>Objetivo: construir la paz en las personas mediante la educación.</p>
<p>La educación es el ente esencial para el desarrollo humano.</p>
<p>PROGRAMA “EDUCACIÓN PARA TODOS”<br/> Atención y educación de la primera infancia.<br/>
Enseñanza primaria universal para 2015.<br/>
Aprendizaje de jovenes y adultos.<br/>
50% de aumento en la educación de los adultos para el 2015.<br/>
Igualdad entre sexos.<br/>
Mejora de todos los aspectos de la calidad de la educación.</p>
<p>PLANTEAMIENTO Y GESTIÓN DEL DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN.<br/> Convocatoria de la UNESCO en México 1990.</p>
<p>Intercambio de ideas sobre: Cómo reavivar las actividades de planificación y gestión de la educación y cuáles son las nuevas formas que podía tomar la cooperación internacional.</p>
<p>Mesa redondas:<br/> Planeamiento y gestión de la excelencia y la eficacia en la escuela superior.<br/>
Planeamiento y gestión de la educación no formal.<br/>
Utilización de la micro-informática en el planeamiento y gestión de la educación.<br/>
Planeamiento y gestión en los países de pequeña dimensión.<br/>
Evaluación y seguimiento de las políticas, planes y reformas de la educación.<br/>
Planeamiento de la educación y de las infraestructuras y espacios educativos.</p>
<p>FACTORES QUE DETERMINAN LA CALIDAD EDUCATIVA:<br/> INFRAESTRUCTURA. Aulas de clase, aulas de recursos, biblioteca, etc.</p>
<p>COMPETENCIA DE LOS RECURSOS HUMANOS. Nivel científico y didáctico del profesorado, experiencias y actitudes del personal, etc.</p>
<p>DIRECCION Y GESTION ADMINISTRATIVA ACADEMICA DEL CENTRO. Planeación, labor directiva, etc.</p>
<p>ASPECTOS PEDAGOGICOS. PEC (Proyecto Educativo del Centro), PCC (Proyecto Curricular del Centro), etc.</p>
<p>METODOS EVALUATIVOS. Dos perspectivas metodológicas opuestas: Practicas cualitativas y evaluadas con métodos cuantitativos.</p>
<p>PARA LOGRAR UN MEJOR APRENDIZAJE, SEGÚN LA UNESCO, SE NECESITAN:<br/> Docentes capacitados, competentes y bien remunerados.<br/>
Tiempo suficiente de aprendizaje, entre 850 y 1000 horas al año, mínimo.<br/>
Materias fundamentales sobre todo lectura y escritura.<br/>
Pedagogía, enseñanza estructurada que permita el aprendizaje autónomo.<br/>
Lengua materna por lo menos en educación inicial.<br/>
Material de aprendizaje que apoye y estimule.<br/>
Instalaciones con agua potable, saneamiento y acceso a discapacitados.<br/>
Liderazgo, clara definición de funciones y responsabilidades.</p>Educação de qualidade é também para pessoas com necessidades especiais.tag:reddolac.org,2013-09-18:2709308:BlogPost:3299542013-09-18T00:20:32.000ZRaymundo Carmona Jassohttps://reddolac.org/profile/RaymundoCarmonaJasso217
<p>Eu revi vários textos sobre o assunto que nos preocupa com muitos conceitos e diretrizes sobre o tratamento equitativo deve ser dada para as pessoas com necessidades educativas especiais. Esse problema não é exclusivo para um único país , de modo a tentar resolver a questão de forma abrangente com a intenção de que a tradução deste texto irá servir os cidadãos de qualquer país e em qualquer idioma .</p>
<p>Eu vou escolher as minhas palavras , digo enfaticamente "A ignorância é uma doença e…</p>
<p>Eu revi vários textos sobre o assunto que nos preocupa com muitos conceitos e diretrizes sobre o tratamento equitativo deve ser dada para as pessoas com necessidades educativas especiais. Esse problema não é exclusivo para um único país , de modo a tentar resolver a questão de forma abrangente com a intenção de que a tradução deste texto irá servir os cidadãos de qualquer país e em qualquer idioma .</p>
<p>Eu vou escolher as minhas palavras , digo enfaticamente "A ignorância é uma doença e que não entendia uma vítima dele e tem sintomas muito avançadas" . Como mencionado acima, é necessário determinar :</p>
<p>Quem são as pessoas com necessidades educativas especiais ?<br/> Especialistas sobre o assunto fazer muitos comentários sobre esta questão, mas responder a partir do contexto cultural simplificada, como compreensível quanto possível para qualquer classe acadêmica , " quem tem dificuldade de aprendizagem, sendo limitada pela pouca ou nenhuma funcionalidade de qualquer natureza ( s) dos elementos do seu corpo "</p>
<p>Pessoas com necessidades educacionais especiais carregados ou feitos ?<br/> A resposta é simples, mas surgem e as estatísticas não mentem, a maioria das pessoas com necessidades educativas especiais "tornar-se " . Podemos começar com todos aqueles que têm dificuldade para entender , devido à funcionalidade limitada do seu cérebro , este é um assunto de extrema importância, e , em seguida, continuamos com todos aqueles que, por uma ironia do destino , tive um acidente e foram limitados , em pouca ou nenhuma funcionalidade, de qualquer um dos elementos do seu corpo.</p>
<p>Quão importante é dar uma educação de qualidade para pessoas com necessidades especiais.<br/> O "como ... " podemos dar a esta questão encontra-se em um único parágrafo, com suas perguntas, que abordam a seguir:</p>
<p>O lugar que se ocupa na história. Você conhece a pessoa com necessidades especiais? , É que sua família? É você a pessoa ?<br/> Em três perguntas simples , podemos observar diferentes graus de "como ... " "Teoria da Relatividade de Albert Einstein"</p>
<p>Pessoas famosas com necessidades especiais:<br/> José Feliciano, cantor porto-riquenho e guitarrista com Giaucoma congênita.<br/>
Zaiter Sandra , nascido na República Dominicana , a atriz , cantora, compositora , entertainer e filho do professor com Cerebral ( tetraplégico ) .<br/>
Christopher Reeve , nascido em Nova York, Estados Unidos, ator ( Superman ), produtor, diretor de cinema e escritor com paralisia ( tetraplégico ) .<br/>
Vincent Van Gogh nasceu em Zundert , postar pintor impressionista, ele pintou cerca de 900 quadros com transtornos mentais e epilepsia .<br/>
Walt Disney, nasceu em Chicago, Estados Unidos, produtor de cinema e escritor , pioneiro em desenhos animados , criado Mike Mause com dificuldades de aprendizagem.<br/>
Thomas Alva Edison nasceu em Ohio, Estados Unidos, o inventor do fonógrafo e da lâmpada , difícil de perda, de déficit de atenção e problemas de aprendizagem auditiva.<br/>
Albert Einstein , físico nascido na Suíça inventou a teoria da relatividade e violinista com dificuldades de aprendizagem dislexia.<br/>
Dwight D. Eisenhower nasceu no Texas, Estados Unidos, trigésimo quarto presidente político e militar dos Estados Unidos e presidente da Universidade de Columbia com déficit de atenção e problemas de aprendizagem .<br/>
Tony Melendez , nascido na Nicarágua, cantor e guitarrista com a falta de extremidades superiores. <a href="https://www.youtube.com/watch?v=deDPeOlfq58">https://www.youtube.com/watch?v=deDPeOlfq58</a></p>
<p>COMO reforçar o apoio às pessoas com necessidades especiais ?<br/> A primeira regra de ouro é para ser aprendida é " A palavra repetida mil vezes não queima fogo, mas colocar a mão no fogo uma vez e ver como vai ser " Menos discursos e ações , de modo Roger Nash Baldwin disse que "o mais pouca ação é melhor do que a maior intenção "</p>
<p>Depois que aprendi a primeira regra ( no parágrafo anterior ) analisaram minuciosamente conforme as necessidades e aplicar lento. Deixo meus dois centavos citam algumas considerações que você deve ter:</p>
<p>1 . A falta de recursos . Esqueça qualquer cegueira axiomática e compreendê-lo " para a construção de qualquer projeto requer contribuições financeiras "</p>
<p>Dois. Infra-estrutura. É evidente a necessidade de lugares para pessoas com necessidades educativas especiais. Nenhuma das escadas nas escolas , precisamos de mais rampas e muitos etceteras que você já conhece.</p>
<p>Três. Didático preparação. Nossos professores precisam de formação em curso sobre como instruir as pessoas com necessidades educativas especiais. Não forçar um professor para atener pessoas que não sabem porque você vai participar de má qualidade e com grande relutância . A resposta é " educação continuada " nunca " obrigação de continuar "</p>
<p>Abril. Gestão especializada . Professores de grupo para grupo , mas o pessoal administrativo , os gestores e as pessoas mais seniores hierárquica " gestão organizacional " deve ser uma de suas habilidades mais notáveis , se não pode permitir que ele remova o câncer de casa e colocar um remédio " função lugares Mudar ! "</p>
<p>De Maio. Valores práticos . Houve um comercial muito famoso no México por uma frase que diz: " Cheyenne e papai? , Com esse mesmo tom pode dizer" tolerância e mestre? "," Estudante e respeito? "," Autoridades e ética ? "," equidade e pais "</p>
<p>Os cinco pontos acima são ingredientes indispensáveis para a receita incompleta ( ingredientes em falta ) para reforçar o apoio a pessoas com necessidades educativas especiais. Há muito a aprender sobre este assunto, e enquanto nós não continue a haver pessoas com necessidades educacionais especiais desde a nossa massa encefálica ainda não entendem a magnitude deste projeto.</p>
<p>"CUIDADO ! Talvez, em que educar os alunos , você acha que perdeu , é um gênio na tomada "</p>
<p>Raymundo Carmona Jasso</p>LA EDUCACION DE CALIDAD TAMBIÉN ES PARA PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.tag:reddolac.org,2013-06-17:2709308:BlogPost:3135662013-06-17T23:29:17.000ZRaymundo Carmona Jassohttps://reddolac.org/profile/RaymundoCarmonaJasso217
<p>LA EDUCACION DE CALIDAD TAMBIÉN ES PARA PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.</p>
<p>He revisado varios textos respecto al tema que ahora nos ocupa con infinidad de conceptos y lineamientos respecto al trato equitativo que se les debe dar a quienes tienen necesidades educativas especiales. Este asunto no es exclusivo de un solo país, por lo tanto trataré de abordar el tema de forma global con la intensión de que la traducción del presente texto les sirva a los ciudadanos de…</p>
<p>LA EDUCACION DE CALIDAD TAMBIÉN ES PARA PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.</p>
<p>He revisado varios textos respecto al tema que ahora nos ocupa con infinidad de conceptos y lineamientos respecto al trato equitativo que se les debe dar a quienes tienen necesidades educativas especiales. Este asunto no es exclusivo de un solo país, por lo tanto trataré de abordar el tema de forma global con la intensión de que la traducción del presente texto les sirva a los ciudadanos de cualquier nacionalidad y de cualquier lengua.</p>
<p>No voy a escoger mis palabras, lo digo tajantemente “La ignorancia es una enfermedad; quién no la comprenda así es víctima de la misma y tiene síntomas muy avanzados”. Por lo antes mencionado se hace necesario determinar:</p>
<p>¿Quiénes son las personas con necesidades educativas especiales?<br/> Los expertos en la materia hacen muchos comentarios respecto a esta pregunta pero respondamos desde el contexto cultural simplificado; lo más comprensible posible para cualquier clase académica: “cualquiera que tenga dificultades para aprender, al ser limitado, por la poca o nula funcionalidad de alguno(s) de los elementos de su cuerpo”</p>
<p>Las personas con necesidades educativas especiales ¿nacen o se hacen?<br/> La respuesta es simple: nacen y se hacen pero las estadísticas no mienten, la mayoría de las personas con necesidades educativas especiales “se hacen”. Podemos empezar por todos aquellos que tiene dificultades para comprender, por la limitada funcionalidad de su cerebro, que éste es un asunto de extrema importancia y luego nos seguimos con todos aquellos que, por azares del destino, han tenido un accidente y han sido limitados, en la poca o nula funcionalidad, de alguno de los elementos de su cuerpo.</p>
<p>¿QUÉ TAN IMPORTANTE ES DARLE EDUCACIÓN DE CALIDAD A PERSONAS CON NECESIDADES ESPECIALES.<br/> El “qué tan...” que le podamos dar a este tema radica en un solo apartado, con sus respectivas preguntas, que abordaremos a continuación:</p>
<p>El lugar que se ocupa en la historia. ¿Conoces a la persona con necesidades especiales?, ¿Es tu familiar? ¿Tú eres la persona?<br/> En 3 simples cuestionamientos ya podemos observar grados diferentes del “que tan…” “Teoría de la relatividad de Albert Einstein”</p>
<p>PERSONAJES FAMOSOS CON NECESIDADES ESPECIALES:<br/> José Feliciano, Puertoriqueño, cantante y guitarrista con Giaucoma congénito.<br/>
Sandra Zaiter, nacida en República Dominicana, actriz, cantante, compositora, animadora infantil y profesora con Parálisis (cuadripléjica).<br/>
Christopher Reeve, nacido en New York Estados Unidos, actor (Superman), productor, director y escritor de cine con Parálisis (Cuadrapléjico).<br/>
Vicent Van Gogh, nació en Zundert, pintor post impresionista, pintó 900 cuadros aproximadamente con desórdenes mentales y epilepsias.<br/>
Walt Disney, nacido en Chicago Estados Unidos, productor y escritor de películas, pionero en dibujos animados, creó a Mike Mause con problemas de aprendizaje.<br/>
Tomas Alva Edison, nació en Ohio Estados Unidos, inventor del fonógrafo y la bombilla, con problemas de sordera parcial, déficit de atención y problemas de aprendizaje.<br/>
Albert Einstein, nacido en Suiza, físico inventor de la teoría de la relatividad y violinista con problemas de aprendizaje por dislexia.<br/>
Dwight D. Eisenhower, nacido en Texas Estados Unidos, político y militar trigésimo cuarto presidente de los Estados Unidos y presidente de la Universidad de Columbia con déficit de atención y problemas de aprendizaje.<br/>
Tony Meléndez, nacido en Nicaragua, cantante y guitarrista con falta de extremidades superiores. <a href="https://www.youtube.com/watch?v=deDPeOlfq58">https://www.youtube.com/watch?v=deDPeOlfq58</a></p>
<p>¿CÓMO POTENCIAR EL APOYO A LAS PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES?<br/> La primera regla de oro que se debe aprender es “La palabra FUEGO repetida mil veces NO QUEMA pero pon tu mano sobre la lumbre una sola vez y veras como te va” Menos discursos y más acciones, también lo dijo Roger Nash Baldwin “La más pequeña acción es mejor que la más grande intención”</p>
<p>Una vez aprendida la primera regla (en el párrafo anterior) analiza exhaustivamente como aminorar necesidades y aplícate. Dejo mi granito de arena mencionando algunas consideraciones que deberás tener:</p>
<p>1. La falta de recursos. Olvídate de cualquier ceguera axiomática y entiéndelo “para edificar cualquier proyecto se requiere de aportaciones económicas”</p>
<p>2. Infraestructura. Se hace evidente la necesidad de tener lugares propicios para las personas con necesidades educativas especiales. Nada de escaleras en las escuelas, es necesario rampas y tantos más etcéteras que tú ya conoces.</p>
<p>3. Preparación didáctica. Nuestros docentes necesitan capacitación constante respecto al cómo instruir a las personas con necesidades educativas especiales. No se debe de obligar a un docente a atener personas que no sabe atender porque lo haría con pésima calidad y con muy mala gana. La respuesta es la “formación continua” nunca la “obligación continua”</p>
<p>4. Gestión especializada. Los maestros de grupo al grupo pero el personal administrativo, directivos y gente de mayor alto rango jerárquico a “la gestión institucional” debería de ser una de sus habilidades más notables, si no pueden permítanle a su país extraer el cáncer y poner un remedio “¡cámbiense de función!”</p>
<p>5. La práctica de valores. Hubo un comercial muy famoso en México por una frase que dice “¿y la Cheyenne apá?, con esa misma tonada podemos decir “¿y la tolerancia maestro?”, “¿y el respeto alumno?”, “¿y la ética autoridades?”, “¿y la equidad padres de familia”</p>
<p>Los cinco puntos anteriormente citados son ingredientes indispensables de la receta incompleta (faltan ingredientes) para potenciar el apoyo a las personas con necesidades educativas especiales. Hay mucho que aprender con respecto a este tema y mientras no lo hagamos seguiremos siendo personas con necesidades educativas especiales puesto que nuestra masa cerebral aún no alcanza a comprender la magnitud de este proyecto.</p>
<p>“¡CUIDADO! Tal vez en ese alumn@, que tú crees perdido, está un genio en potencia”</p>
<p>Raymundo Carmona Jasso.</p>La educación de Calidad. Biografía de Sociologos Famosos.tag:reddolac.org,2013-06-05:2709308:BlogPost:3095462013-06-05T21:28:58.000ZRaymundo Carmona Jassohttps://reddolac.org/profile/RaymundoCarmonaJasso217
<p>Buenas tardes amigos de REDDOLAC, como siempre es un gusto saludarles.</p>
<p>Aprovecho este espacio para dejarles algunos links sobre la biografía de sociologos famosos, un trabajo realizado por mis alumnos de Maestría en la Normal Rural "José Guadalupe Aguilera" Canatlán, Durango, México.</p>
<p>Jeffrey C Alexander <a href="https://www.youtube.com/watch?v=iKdn5n-9F5M">https://www.youtube.com/watch?v=iKdn5n-9F5M</a></p>
<p>Hebert Spencer…</p>
<p>Buenas tardes amigos de REDDOLAC, como siempre es un gusto saludarles.</p>
<p>Aprovecho este espacio para dejarles algunos links sobre la biografía de sociologos famosos, un trabajo realizado por mis alumnos de Maestría en la Normal Rural "José Guadalupe Aguilera" Canatlán, Durango, México.</p>
<p>Jeffrey C Alexander <a href="https://www.youtube.com/watch?v=iKdn5n-9F5M">https://www.youtube.com/watch?v=iKdn5n-9F5M</a></p>
<p>Hebert Spencer <a href="https://www.youtube.com/watch?v=l_ImxHWVqjg">https://www.youtube.com/watch?v=l_ImxHWVqjg</a></p>
<p>Harold Garfinkel <a href="https://www.youtube.com/watch?v=RVeX-4ztDHk">https://www.youtube.com/watch?v=RVeX-4ztDHk</a></p>
<p>Talcott Parsons <a href="https://www.youtube.com/watch?v=y_FXNwQJOqU">https://www.youtube.com/watch?v=y_FXNwQJOqU</a></p>
<p>Max Weber <a href="https://www.youtube.com/watch?v=ESgZpcmwG88">https://www.youtube.com/watch?v=ESgZpcmwG88</a></p>
<p>Augusto Comte <a href="https://www.youtube.com/watch?v=Shtz2d3H5Oo">https://www.youtube.com/watch?v=Shtz2d3H5Oo</a></p>
<p>George Homans <a href="https://www.youtube.com/watch?v=YmJJDZt1x6Y">https://www.youtube.com/watch?v=YmJJDZt1x6Y</a></p>
<p>Emile Durkheim <a href="https://www.youtube.com/watch?v=tvKhBXSrxUU">https://www.youtube.com/watch?v=tvKhBXSrxUU</a></p>LA EDUCACIÓN DE CALIDAD. UNA SUPOSICIÓN INTERESANTE EN MÉXICO.tag:reddolac.org,2013-02-20:2709308:BlogPost:2826312013-02-20T23:30:40.000ZRaymundo Carmona Jassohttps://reddolac.org/profile/RaymundoCarmonaJasso217
<p>LA EDUCACIÓN DE CALIDAD. <br></br> UNA SUPOSICIÓN INTERESANTE EN MÉXICO.<br></br> Raymundo Carmona Jasso.</p>
<p>Primer análisis:<br></br> ¿Las personas creen en la escuela formal?<br></br> Sí.</p>
<p>Hablamos mucho de las personas que no se están instruyendo pero hagamos un análisis más de esta situación. Vayamos más allá de los libros y teorías y pasemos a la práctica, partiendo de los axiomas más simples y determinantes de la conducta humana, con aquellos que sí asisten a la escuela…</p>
<p>LA EDUCACIÓN DE CALIDAD. <br/> UNA SUPOSICIÓN INTERESANTE EN MÉXICO.<br/>
Raymundo Carmona Jasso.</p>
<p>Primer análisis:<br/> ¿Las personas creen en la escuela formal?<br/>
Sí.</p>
<p>Hablamos mucho de las personas que no se están instruyendo pero hagamos un análisis más de esta situación. Vayamos más allá de los libros y teorías y pasemos a la práctica, partiendo de los axiomas más simples y determinantes de la conducta humana, con aquellos que sí asisten a la escuela formal.</p>
<p>Hablemos en está ocasión del valor económico que representa la escuela formal.<br/> Un niño, “fulano” empieza sus estudios formales a los 4 años en un Jardín de Niños. Aunque en este nivel muchas veces no se paga cuota anual de apoyo a la institución, aun así, diariamente el tutor del alumn@ hace un pequeño refrigerio para el niñ@.</p>
<p>Hablemos de algo muy sencillo “Cualquier lonche y un líquido”. De lonche: un pan con huevo, por barato, 3 pesos; liquido: una agua fresca o un jugo 3 pesos. Bajita la mano son 6 pesos diarios por 200 días hábiles de clase son 1,200 pesos por alumn@.</p>
<p>Al año 2012 se registraran 4,705,545 niñ@s en edad preescolar por 6 pesos diarios nos da un gran total de 28,233,270 por concepto de lonche simple eh, que tal. Algunas personas dirán “No todos los niñ@s llevan lonche” pero el costo de 6 pesos es para sopesar entre los que no llevan lonche y los que llevan de mayor costo.</p>
<p>Podemos hacer un ejercicio similar con los gastos de los niñ@s respecto a su material didáctico individual. Pongamos que semanalmente se gastan 5 pesos en este concepto. Entonces nos equivale a 1 peso diario.</p>
<p>Si complementamos lo que antes decíamos, entonces los tutores de los niñ@s en edad preescolar gastan:</p>
<p>(7 pesos diarios) x (200 días hábiles)= 1,400 por alumno al año.</p>
<p>Ahora:</p>
<p>(1,400 pesos por alumno) x (4,705,545 alumn@s cursando prescolar)= 6,587,763,000.</p>
<p>Continuemos nuestra suposición en nivel primaria:</p>
<p>(7 pesos diarios) x (200 días hábiles)= 1,400 por alumno al año.</p>
<p>Ahora:<br/> (1,400 pesos por alumno) x (14,909,419 alumn@s cursando primaria)= 20,873,186,600<br/>
Aunque la verdad no concibo que los lonches en primaria sean de 6 pesos ni los gastos de material didáctico de 1 peso. Pero como dijimos al principio esto es solo una suposición.</p>
<p>Continuemos nuestra suposición con nivel secundaria:</p>
<p>(7 pesos diarios) x (200 días hábiles)= 1,400 por alumno al año.</p>
<p>Ahora:<br/> (1,400 pesos por alumno) x (6,167,424 alumn@s cursando secundaria)= 8,634,393,600</p>
<p>Aunque es un disparate pensar que hay lonches 6 pesos en secundaria.</p>
<p>Continuemos nuestra suposición con nivel medio superior:</p>
<p>(7 pesos diarios) x (200 días hábiles)= 1,400 por alumno al año.</p>
<p>Ahora:<br/> (1,400 pesos por alumno) x (4,333,589 alumn@s cursando nivel medio superior)= 6,067,024,600</p>
<p>¿Lonches de 6 pesos en media superior?</p>
<p>Continuemos nuestra suposición con nivel superior:</p>
<p>(7 pesos diarios) x (200 días hábiles)= 1,400 por alumno al año.</p>
<p>Ahora:<br/> (1,400 pesos por alumno) x (3,161,195 alumn@s cursando nivel superior)=4,425,673,000</p>
<p>¿Qué universidad vende lonches de 6 pesos?</p>
<p>En resumen:</p>
<p>Preescolar: 6,587,763,000<br/> Primaria: 20,873,186,600<br/>
Secundaria: 8,634,393,600<br/>
Media Superior: 6,067,024,600<br/>
Superior: 4,425,673,000</p>
<p>Pues sí, los mexicanos hacemos que circulen, mínimamente, $46,588,040,800 en el Sistema Educativo..</p>
<p>¿Educación gratuita?</p>LA EDUCACIÓN DE CALIDAD. REFLEXIÓN DE FIN DE AÑO SOBRE EL PROCESO LABORAL.tag:reddolac.org,2012-12-28:2709308:BlogPost:2656122012-12-28T18:03:22.000ZRaymundo Carmona Jassohttps://reddolac.org/profile/RaymundoCarmonaJasso217
<p>Me gusta leer mucho. Diariamente estoy leyendo para informarme del “cómo hacer para darle mayor calidad al trabajo”, hoy me encontré un texto de MILES (1974). Considero que reflexionar sobre el mismo nos ayudará bastante.</p>
<p>Primero disponte hacer un análisis de los asuntos laborales más importantes acontecidos en tu trabajo durante el año.</p>
<p>Posteriormente, identifica los siguientes 10 puntos (propuestos por Miles) en tus actividades laborales y reflexiona en qué medida te…</p>
<p>Me gusta leer mucho. Diariamente estoy leyendo para informarme del “cómo hacer para darle mayor calidad al trabajo”, hoy me encontré un texto de MILES (1974). Considero que reflexionar sobre el mismo nos ayudará bastante.</p>
<p>Primero disponte hacer un análisis de los asuntos laborales más importantes acontecidos en tu trabajo durante el año.</p>
<p>Posteriormente, identifica los siguientes 10 puntos (propuestos por Miles) en tus actividades laborales y reflexiona en qué medida te involucraste:</p>
<p>1.- Objetivos. ¿Conozco claramente los objetivos, la misión, la visión y los valores de la empresa donde trabajo? <br/> Sí, pase a la siguiente pregunta.<br/>
No, comprométase más con su trabajo.<br/>
¿Los objetivos planteados por la empresa son alcanzables con los recursos disponibles y la demanda del entorno?</p>
<p>2.- Buenas comunicaciones. ¿La comunicación con mi jefe es buena?, ¿La comunicación con mis subalternos es buena?, ¿La comunicación con las personas que ocupan un rango similar al mío es buena?, ¿La información va de un lado a otro sin especial dificultad?, ¿Detecto bien y rápidamente las tensiones?, ¿Puedo dar un buen diagnóstico sobre las relaciones entre compañeros?</p>
<p>3.- Óptima igualación de poder. ¿Mi actitud básica es de colaboración más que de tensión?</p>
<p>4.- Utilización de recursos. ¿Mi trabajo requiere de un esfuerzo tenso pero racional, lejano de la sobrecarga y el ocio?</p>
<p>5.- Cohesión. ¿Me siento a gusto dentro de la organización, recibiendo su influencia e influyendo en ella?</p>
<p>6.- Moral. ¿Me parece útil evocar la moral en lo que hago?, ¿Mis sentimientos individuales satisfacen mis ganas de seguir realizando esfuerzos en bien de mi trabajo?</p>
<p>7.- Innovación. ¿Mejoró constantemente lo que me propongo?, ¿Mejoró mis procedimientos para generar mejores resultados?, ¿Estoy creciendo como persona a nivel individual y colectivo?</p>
<p>8.- Autonomía. ¿De qué manera influye en mi lo que otros digan o hagan al alrededor?<br/> Positivamente, siga por ese camino. <br/>
Negativamente, re-estructure su modo de pensar y actuar.</p>
<p>9.- Adaptación. ¿Me adapto bien a los cambios que se hacen dentro de mi centro de trabajo? <br/> Sí, pase a la siguiente pregunta. Instinto de supervivencia, decía Darwin.<br/>
No, especialícese en la adaptación o tarde que temprano perderá su empleo.<br/>
¿Poseo la suficiente estabilidad y capacidad de tolerancia como para afrontar las dificultades que se presenten durante el proceso de adaptación?</p>
<p>10.- Equilibrio en las técnicas de resolución de problemas. ¿Cómo enfrento las situaciones que me generan conflicto?, ¿Resuelvo los problemas con un mínimo de energía? ¿Qué mecanismos uso para solucionarlos?, ¿Refuerzo mi trabajo con la experiencia que me dejan los problemas?, ¿Identifico los problemas antes de que ellos lleguen a mi o ya cuando los tengo encima?, ¿Aplico soluciones y mido su eficacia? ¿Me autoevalúo permanentemente?</p>
<p>Espero que nos haya servido la reflexión.<br/> Su servidor y amigo:<br/>
Raymundo Carmona Jasso.<br/>
<a href="http://storage.ning.com/topology/rest/1.0/file/get/2804390827?profile=original" target="_self">LA%20EDUCACI%C3%93N%20%20DE%20CALIDAD%20REFLEXI%C3%93N%20DE%20FIN%20DE%20A%C3%91O%20SOBRE%20EL%20PROCESO%20LABORAL.doc</a>__________________________________________________________________<br/>
MILES, M. B. (1974). Las diez características del centro docente "sano", La Educación Hoy, 5 (197-198.</p>La educación de calidad en los procesos de evaluación.tag:reddolac.org,2012-12-27:2709308:BlogPost:2652962012-12-27T18:50:58.000ZRaymundo Carmona Jassohttps://reddolac.org/profile/RaymundoCarmonaJasso217
<p><a href="http://www.educacioncontracorriente.org/index.php?option=com_content&view=article&id=66715:contracorriente&catid=19:memorias" target="_blank">La educación de calidad en los procesos de evaluación</a></p>
<p><a href="http://www.educacioncontracorriente.org/index.php?option=com_content&view=article&id=66715:contracorriente&catid=19:memorias" target="_blank">La educación de calidad en los procesos de evaluación</a></p>LA EDUCACIÓN DE CALIDAD. La globalización 2tag:reddolac.org,2012-11-11:2709308:BlogPost:2567882012-11-11T15:41:11.000ZRaymundo Carmona Jassohttps://reddolac.org/profile/RaymundoCarmonaJasso217
<p><a href="http://www.youtube.com/watch?v=KnFqgLGdnzQ" target="_blank">La educación de calidad. Gloabalizacion2</a></p>
<p><a href="http://www.youtube.com/watch?v=KnFqgLGdnzQ" target="_blank">La educación de calidad. Gloabalizacion2</a></p>LA EDUCACIÓN DE CALIDAD. La globalización.tag:reddolac.org,2012-11-11:2709308:BlogPost:2567852012-11-11T15:37:22.000ZRaymundo Carmona Jassohttps://reddolac.org/profile/RaymundoCarmonaJasso217
<p>Construcción de una canción con el tema de "Globalización".<br/> <a href="http://www.youtube.com/watch?v=QajpDaAocCs" target="_blank">La educación de calidad. Globalización</a></p>
<p>Construcción de una canción con el tema de "Globalización".<br/> <a href="http://www.youtube.com/watch?v=QajpDaAocCs" target="_blank">La educación de calidad. Globalización</a></p>Encuentro por la unidad de los educadorestag:reddolac.org,2012-10-07:2709308:BlogPost:2521622012-10-07T19:41:02.000ZRaymundo Carmona Jassohttps://reddolac.org/profile/RaymundoCarmonaJasso217
<p>Palacio de Convenciones de La Habana, del 4 al 8 de febrero.<br/> Mayores informes:<br/>
<a href="http://www.pedagogiacuba.com/section">http://www.pedagogiacuba.com/section</a></p>
<p>Palacio de Convenciones de La Habana, del 4 al 8 de febrero.<br/> Mayores informes:<br/>
<a href="http://www.pedagogiacuba.com/section">http://www.pedagogiacuba.com/section</a></p>DÉCIMO FORO DE EVALUACIÓN EDUCATIVAtag:reddolac.org,2012-09-08:2709308:BlogPost:2470702012-09-08T00:16:13.000ZRaymundo Carmona Jassohttps://reddolac.org/profile/RaymundoCarmonaJasso217
<p>29,30 Y 31 de Octubre en Mazatlán, Sinaloa, México.</p>
<p>Más información:<br/> <a href="http://foro.ceneval.edu.mx/portal_foro/principal.jsf">http://foro.ceneval.edu.mx/portal_foro/principal.jsf</a></p>
<p>29,30 Y 31 de Octubre en Mazatlán, Sinaloa, México.</p>
<p>Más información:<br/> <a href="http://foro.ceneval.edu.mx/portal_foro/principal.jsf">http://foro.ceneval.edu.mx/portal_foro/principal.jsf</a></p>Congreso Internacional de Educacióntag:reddolac.org,2012-09-08:2709308:BlogPost:2471112012-09-08T00:10:12.000ZRaymundo Carmona Jassohttps://reddolac.org/profile/RaymundoCarmonaJasso217
<p>El certamen se llevará a cabo en el teatro universitario del campus rectoría de la UAT del 27 al 29 de septiembre.</p>
<p>Más información:<br/> <a href="http://noticias.universia.net.mx/vida-universitaria/noticia/2012/03/27/920007/congreso-internacional-educacion.html">http://noticias.universia.net.mx/vida-universitaria/noticia/2012/03/27/920007/congreso-internacional-educacion.html</a></p>
<p>El certamen se llevará a cabo en el teatro universitario del campus rectoría de la UAT del 27 al 29 de septiembre.</p>
<p>Más información:<br/> <a href="http://noticias.universia.net.mx/vida-universitaria/noticia/2012/03/27/920007/congreso-internacional-educacion.html">http://noticias.universia.net.mx/vida-universitaria/noticia/2012/03/27/920007/congreso-internacional-educacion.html</a></p>LA EDUCACIÓN DE CALIDAD. Derecho al delirio.tag:reddolac.org,2012-09-07:2709308:BlogPost:2470622012-09-07T02:55:55.000ZRaymundo Carmona Jassohttps://reddolac.org/profile/RaymundoCarmonaJasso217
<p>Antecedentes.<br></br> Siempre he disfrutado de realizar conceptualizaciones de las palabras que utilizo al redactar. Me parece muy importante realizar este ejercicio antes de la presentación de un tema, pues las palabras por si solas no tienen un mismo significado para todos. Siendo así comienzo por mencionar mi percepción particular de los dos conceptos que en esta ocasión nos ocupan.</p>
<p>Calidad.- Considero esta palabra un calificativo de tendencia a lo perfecto. Entiéndase “perfecto” como…</p>
<p>Antecedentes.<br/> Siempre he disfrutado de realizar conceptualizaciones de las palabras que utilizo al redactar. Me parece muy importante realizar este ejercicio antes de la presentación de un tema, pues las palabras por si solas no tienen un mismo significado para todos. Siendo así comienzo por mencionar mi percepción particular de los dos conceptos que en esta ocasión nos ocupan.</p>
<p>Calidad.- Considero esta palabra un calificativo de tendencia a lo perfecto. Entiéndase “perfecto” como inicio, proceso y fin.</p>
<p>Educar.- Es un verbo y como tal identifica una acción que busca el mejoramiento en la calidad humana del individuo, en sus variadas y diferentes faces, atendiendo a múltiples paradigmas metacognitivos.</p>
<p>En México se habla de calidad en la educación como una utopía. Paradójicamente, asimila a una persona que desea llegar a la punta del cerro y no sabe ni cómo, ni por dónde, pero asevera que un día lo logrará.</p>
<p>En nuestro país la calidad de la educación está plagada por un sin fin de conceptos contrarios a ella.</p>
<p>Hablemos claramente, no escondamos lo que sucede en nuestro sistema educativo. Para los alumnos “la mayoría de los maestros son un asco”; para los maestros “los alumnos de ahora no son comprometidos”; para los padres de familia “los hijos son unos flojos y los maestros unos ineptos”</p>
<p>¿No estaremos equivocando nuestros comentarios?</p>
<p>El alumno dirá que es culpa del maestro; el maestro que es culpa de los padres; los padres buscaran otros culpables. Así continúa el juego más largo que ha conocido la sociedad mexicana: “pasarse la bolita unos a otros”</p>
<p>Es necesario hablar con claridad. Nuestro sistema educativo mexicano ha fallado a las constantes modificaciones que se le han hecho. Las reformas no han resuelto nuestros problemas y no lo resolverán si los mexicanos no logramos un cambio de actitud.</p>
<p>Me tocó vivir en las aulas la reforma de 1993, las modificaciones en 1997, 2000, 2005 y ahora 2010. ¿Cuál mejorará la calidad de vida de los mexicanos?, ¿la reforma 2020, 2040?, ¿o seguiremos así hasta la reforma del año tres millones?</p>
<p>La vida del ser humano es relativamente corta por eso necesitamos esclarecer estos puntos y buscar soluciones inmediatas.</p>
<p>Cuando un árbol tiene plaga, y es evidente que no sirve, se corta. Cuando un sistema educativo no sirve se le hacen modificaciones. Es como si el árbol fuera podado pero la plaga sigue en él.</p>
<p>La plaga son solo cinco personas; Yo, tu, el, nosotros y ustedes.</p>
<p>Mientras no busquemos una solución de raíz estamos condenados a seguir fracasando en nuestros intentos por mejorar nuestra educación y por ende la situación de las familias mexicanas.</p>
<p>Derecho al delirio.<br/> El cambio de actitud, que se mencionaba anteriormente, debe surgir de todo el pueblo mexicano. Desde la persona poco estudiada hasta el doctor en ciencias, desde la gente que vive en extrema pobreza hasta aquella que radica en la opulencia. Este cambio debe ser cultural. Este cambio debe ser a conciencia.</p>
<p>Una nueva escuela mexicana con calidad en la educación debe nacer en todas sus facetas. Por eso me permito sugerir la creación de un nuevo sistema educativo mexicano. En la teoría y en la práctica. En donde verdaderamente existan algunas cosas que menciono en seguida:</p>
<p>Calidad = inversión</p>
<p>Calidad en el edificio escolar.<br/> Que no tenga carencia alguna. Que cuente con todo lo necesario he indispensable para servir como santuario de la enseñanza/aprendizaje. Un edificio en donde el gobierno no escatime en gastos y todas sus instalaciones sean de primer nivel.</p>
<p>Calidad en el docente.<br/> Para trabajar en el edificio anteriormente citado se requieren profesionistas profesionales de la educación. Hablo de reclutar aquellos maestros que verdaderamente se han dedicado a educar. Que tienen el reconocimiento de sus compañeros donde quiera que se paran y que tienen los grados de estudio que se requieren para ejercer esta noble tarea. Necesitamos maestros que estén en actualización constante. Docentes que entiendan temas relacionados con el uso de uno o más idiomas extranjeros. Profesionales que sepan trabajar con las T.I.C. Necesitamos personas entregadas a su profesión las 24 horas del día. Por ello se hace necesario el pago de mejores salarios; para que el docente se dedique al 100% a su trabajo y no ande por las tardes consiguiendo un segundo empleo porque su sueldo no le completa. “Ya basta de improvisados en la educación”. “Ya basta de personas sin estudios cobijados por malos funcionarios del gobierno y/o de algún sindicato”</p>
<p>Calidad en el alumno.<br/> Para trabajar en el edificio y con los maestros anteriormente citados se requiere desempeñar la función de la escuela de calidad desde el año 1. Es decir, que al crearse el edificio escolar se inicie únicamente con primer grado de preescolar, en el año 2 con segundo grado de preescolar y así sucesivamente hasta llevar al alumno al feliz término de una carrera o especialidad.</p>
<p>La beca del alumno deberá ser del 100% mientras cumpla con las exigencias que la institución le solicite. Cuando no cumpla será retirado de este programa.</p>
<p>Notas: <br/> Para el edificio escolar se conseguiría un terreno enorme equivalente al que utiliza una universidad pero, en el año 1, solo se construirían las oficinas administrativas y de servicio, además de un aula dedicada para los niños de primer grado de preescolar. En el año 2 se construiría otra aula y así sucesivamente.</p>
<p>Para los alumnos no debe haber selección pues empezaremos del año 1 así que todo niño en edad preescolar podría participar.</p>
<p>La elección de docentes debe atender a rasgos estrictos y para el año uno solo se reclutaría maestros de primer grado de preescolar. La plantilla de personal irá creciendo a la par del edificio escolar.</p>
<p>Conclusiones.<br/> La calidad en la educación demanda que, primeramente, todos los que hablan de ella sepan de qué se trata.</p>
<p>La calidad de la educación en la escuela mexicana requiere un inicio. No se trata de buscarle remedios caseros (reformas y más reformas) a la mala educación que tenemos actualmente y darnos golpes de pecho porque aspiramos a la calidad educativa. No seamos como la persona que ve al cerro (véase párrafo 4).</p>
<p>La calidad en la educación requiere el esfuerzo de todos no solo de algunos cuantos.</p>
<p>La educación de calidad requiere inversión. Inversión en dinero y en ideas no solo en buenas intensiones.</p>LA EDUCACION DE CALIDAD. Esqueleto para la redacción de una “Experimentación de propuesta didáctica”tag:reddolac.org,2012-09-07:2709308:BlogPost:2468912012-09-07T02:49:01.000ZRaymundo Carmona Jassohttps://reddolac.org/profile/RaymundoCarmonaJasso217
<p>Capítulo I (Protocolo)<br></br> -Antecedentes.<br></br> -Justificación.<br></br>
-Diagnóstico.<br></br>
-Metodología (sólo describir)<br></br>
Objetivos generales.<br></br>
Objetivos específicos.<br></br>
-Elementos del marco teórico.<br></br>
-Supuestos e hipótesis.<br></br>
-Metodología e investigación educativa.</p>
<p>Capítulo II (Marco referencial)<br></br> -Macro localización.<br></br> -Ubicación de la comunidad<br></br>
-Estadísticas escolares.<br></br>
-Problemática.<br></br>
-Descripción breve del método.</p>
<p>Capítulo III…</p>
<p>Capítulo I (Protocolo)<br/> -Antecedentes.<br/>
-Justificación.<br/>
-Diagnóstico.<br/>
-Metodología (sólo describir)<br/>
Objetivos generales.<br/>
Objetivos específicos.<br/>
-Elementos del marco teórico.<br/>
-Supuestos e hipótesis.<br/>
-Metodología e investigación educativa.</p>
<p>Capítulo II (Marco referencial)<br/> -Macro localización.<br/>
-Ubicación de la comunidad<br/>
-Estadísticas escolares.<br/>
-Problemática.<br/>
-Descripción breve del método.</p>
<p>Capítulo III (Metodología)<br/> -Propuesta de experimentación de propuesta didáctica.<br/>
-Fases de la propuesta.<br/>
-Observaciones.<br/>
-Registro de datos.</p>
<p>Capítulo IV (Análisis de resultados)<br/> -Contrastación.<br/>
-Explicación textual.<br/>
-Fundamentar la justificación.<br/>
-Conclusiones y recomendaciones.</p>
<p>Referencias documentales.<br/> -Tablas.<br/>
-Figuras.<br/>
-Anexos o complementos.</p>
<p>Raymundo Carmona Jasso</p>LA EDUCACION DE CALIDAD. EL CUENTO MODERNO. "MI AMIGO KUY "tag:reddolac.org,2012-09-07:2709308:BlogPost:2467802012-09-07T02:26:15.000ZRaymundo Carmona Jassohttps://reddolac.org/profile/RaymundoCarmonaJasso217
<p>Había una vez, en un pequeño jardín, una lombriz llamada Francisca, a quien sus amigos conocían de cariño como Pancha. Pancha era una lombriz común de pocos meses, disfrutaba de jugar al fut-bol, ver las caricaturas, chatear en internet y salir a dar la vuelta a la calle con sus amigos y amigas.<br></br> Nada en particular hacía diferente a Pancha de las lombrices de su edad. Nada hasta ese día que por curiosidad aceptó la amistad de Kuy en internet.<br></br> En esa ocasión apareció un mensaje que…</p>
<p>Había una vez, en un pequeño jardín, una lombriz llamada Francisca, a quien sus amigos conocían de cariño como Pancha. Pancha era una lombriz común de pocos meses, disfrutaba de jugar al fut-bol, ver las caricaturas, chatear en internet y salir a dar la vuelta a la calle con sus amigos y amigas.<br/> Nada en particular hacía diferente a Pancha de las lombrices de su edad. Nada hasta ese día que por curiosidad aceptó la amistad de Kuy en internet.<br/>
En esa ocasión apareció un mensaje que decía: “¿quieres ser mi amiga?” Panchita creyendo que era una broma de sus compañeros de salón decidió decirle si a este personaje.<br/>
Empezaron platicando cosas simples. Haciéndose preguntas sencillas. ¿Cómo te llamas?, ¿cuántos años tienes?, ¿cómo es tu mamá, tu familia y tus amigos? <br/>
Todo transcurría con normalidad hasta que Kuy preguntó: -¿En qué año vives? <br/>
Panchita pensó que era una broma de su nuevo amigo y le contestó:<br/>
-En el 2010, ¿En qué otro año puedo vivir? <br/>
-¿Puedo visitarte algún día? Dijo Kuy.<br/>
-Pues no sé, necesito preguntarle a mi mamá. Mencionó Panchita.<br/>
-Muy bien pregúntale y luego me dices.<br/>
Pasó mucho tiempo y la amistad fue mejorando con los días. Panchita disfrutaba bastante de las fotos que le mandaba Kuy del espacio exterior y Kuy disfrutaba mucho de las fotos que recibía de paisajes de la tierra.<br/>
A Panchita le agradó demasiado su nuevo amigo y le preguntó a su mamá si Kuy podía visitarla. La señora Tere, mamá de Panchita, decidió acceder a la petición de su hija, pues era más seguro conocer al amigo en casa que fuera de ella.<br/>
-Está bien Pancha que venga, pero después de que yo lo conozca hablaremos sobre si te conviene o no esa amistad.<br/>
-Gracias mami. Contestó entusiasmada Panchita.<br/>
La siguiente vez que se conectó a internet Panchita le comentó a su amigo Kuy: <br/>
-Puedes venir a visitarme el próximo domingo, mi mamá ya aprobó tú presencia en la casa. Voy a preparar una comida riquísima y tendré algunas fotos de mi último viaje de vacaciones.<br/>
-Muchas gracias Panchita, yo le pediré a mis papás que me dejen ir aunque sea un ratito a tu casa. Ya tengo varios días portándome bien y no creo que haiga problema.<br/>
-Muy bien Kuy. Mañana nos leemos, tengo que ir a dormir.<br/>
-Hasta mañana Panchita.<br/>
Los dos amigos siguieron comunicándose diariamente y ambos coincidían en querer que pronto llegara el día domingo. Panchita le había mandado a su amigo Kuy una foto de la afuera de su casa para que no se fuera a equivocar y una foto de su familia para que los conociera con anticipación. Kuy por su parte le dijo que estaría puntualmente a las 7:00 p.m.<br/>
Y de repente llegó el día domingo. Panchita tenía preparada la casa desde muy temprano y la señora Tere vigilaba con toda precaución la llegada del personaje desconocido para ella.<br/>
-¡Mamá, mamá! Gritó Panchita. Faltan 5 minutos para las 7:00 ¿crees que venga Kuy?<br/>
-Yo creo que sí. No seas desesperada. Ya debe de venir en camino.<br/>
-Tengo muchas ganas de conocerlo mami. Siempre platicamos cosas interesantes y me envía fotos muy hermosas.<br/>
A las 7:00 p.m. en punto se escuchó sonar la puerta. Panchita se apresuró a abrir y ¡oh sorpresa!<br/>
No era Kuy. Solo encontró un regalo grande con una tarjeta que decía: “Discúlpame mi papá no me dejó salir. Luego conversamos en internet”<br/>
-¡Mami, mami, Kuy no pudo venir pero me dejó este regalo para disculparse!<br/>
-Pues ábrelo. Veamos que te mandó ese amiguito tuyo.<br/>
Con cuidado Panchita fue desenvolviendo el regalo pues no quería que se estropeara nada. Cuando por fin terminó se quedó sorprendida y miraba extrañada aquel objeto.<br/>
-¿Qué es mami? Preguntó Panchita.<br/>
-No lo sé Panchita. Parece una caja de metal común y corriente. Pero es un metal demasiado ligero. Guarda tu regalo, ya después le preguntaras a tu amiguito.<br/>
Panchita llevó con duda aquella caja que no tenía nada de sorprendente. Nada más que era de un metal muy liviano. <br/>
Cuando se llegó la hora de dormir, panchita puso la caja de metal a un lado de su cama para no perderla de vista. ¡De repente! Empezó a aventar luces de colores, brillaba similar a un arcoíris. <br/>
-¿Qué está pasando? Detente, me estoy asustando.<br/>
La caja de metal se detuvo inmediatamente y dejó de aventar luces.<br/>
Durante la noche Panchita tuvo mucho miedo. No le contó a su mamá porque sabía que no se lo iba a creer. Después de estar pensativa por mucho tiempo finalmente la venció el sueño.<br/>
A la mañana siguiente Panchita se levantó muy temprano para ir a la escuela y les contó a sus amigos lo que le había pasado.<br/>
-¡En serio! Fue algo asombroso. No lo podía creer. Les confieso que me dio miedo al principio pero me llené de valor para gritarle a mi regalo que se detuviera.<br/>
-A mi se me hace que soñaste esas tarugadas Panchita, eso no puede ser cierto. Dijo Miguel, un gusano feo y poco amistoso, mientras todos sus amigos se burlaban.<br/>
Panchita se sintió ofendida porque sus amigos no le creían. <br/>
-¿Qué haré para que me crean?, yo no soy mentirosa.<br/>
En la tarde, cuando llegó de la escuela, se conectó inmediatamente a internet para platicar con su amigo Kuy. Pero Kuy no estaba en el internet en su lugar solo había un mensaje que decía: “Discúlpame amiga mi papá me tiene castigado y no voy a poder platicar contigo hasta mañana”<br/>
Cuando Panchita se fue a dormir estaba temerosa pues recordó que la noche anterior su regalo se puso a aventar luces color arcoíris. <br/>
-¿Qué irá hacer hoy mi regalo? Se preguntó asimisma.<br/>
-No voy hacer nada si tú no lo quieres. El regalo habló.<br/>
-¿Qué? Panchita no podía creer que una caja de metal hablara.<br/>
-Si tú no quieres que haga nada, no haré nada.<br/>
-¿Como es posible que puedas hablar? Preguntó Panchita.<br/>
-Puedo hacer muchas cosas, no solo hablar.<br/>
-¿Qué tipo de cosas?<br/>
-Muchas, ¿Quieres probar?<br/>
Panchita tenía mucho miedo. No sabía que decir ni que pensar. Tal vez solo era un sueño… un sueño demasiado raro.<br/>
-¡Vamos no tengas miedo! Entra dentro de mí. En ese momento se abrió la parte superior de la caja para dejar ver su interior. Por dentro no había nada era una caja como cualquier otra.<br/>
-Recuerda que tú eres mi nueva dueña y tengo prohibido hacerle daño a mi amo. Eso dice mi garantía.<br/>
Panchita se animó a entrar al interior de la caja. Total cosas más raras tal vez ya no podían pasar, ¿o sí?<br/>
-¿Qué quieres que hagamos? Preguntó su caja al momento que se cerraba.<br/>
-Está muy obscuro aquí adentro. ¿Podría haber más luz? Inmediatamente se iluminó el interior de la caja.<br/>
-¿Así está bien? Preguntó el regalo.<br/>
-Sorprendente. ¿De dónde tomas tú energía?<br/>
-Pues de tus deseos. <br/>
-Pero ¿cómo es eso posible?<br/>
-No estoy programada para responder eso pero así es. ¿Dime qué te gustaría hacer?<br/>
-Quisiera que mis amigos me crean que tú existes y que no piensen que yo soy mentirosa. <br/>
-¿Y cómo quieres hacerle para retirarles la duda?<br/>
-No lo sé. Nunca había pensado en eso. Tal vez si ellos te vieran dejarían de dudar. Eso me gustaría, que te vieran para que se les quitara lo bocones.<br/>
-Tal vez es momento de que salgas de mi interior. Comentó la caja.<br/>
Panchita no preguntó nada. Tal vez la caja se molestó por algo que ella dijo. Cuando salió se quedó maravillada, estaba justamente en el cuarto de su amigo Miguel. Miguel estaba exageradamente asustado de que hubiera aparecido una caja de la nada.<br/>
Panchita aun confundida le dijo a su amigo:<br/>
-Hola Miguel, ahora si me crees lo que te decía. Miguel se desmayó y Panchita pidió a su caja la regresara a su casa.<br/>
Al siguiente día Panchita fue a la escuela y saludó a todos sus amiguitos. Aprovechó para platicar con Miguel y preguntarle.<br/>
-¿Qué te pareció mi caja? Es fabulosa ¿verdad?<br/>
-No sé de que me estás hablando. Eso de tu caja son puras mentirotas.<br/>
Todos los animalitos miraban a Panchita con curiosidad. Se les hacia raro que volviera a comentar lo de su caja cuando un día anterior todos se habían burlado de su relato.<br/>
Panchita regresó a su casa muy molesta y confundida e inmediatamente se conectó a internet.<br/>
-Hola Kuy, ¿Cómo estás?<br/>
-Bien Panchita, ¿Te gustó mi regalo?<br/>
-Sí, si me gustó pero está muy raro. Tal vez no lo sé utilizar, ¿en dónde lo conseguiste?<br/>
-Lo venden en cualquier tienda. Aquí donde yo vivo son muy comunes.<br/>
-¿y dónde vives?<br/>
-Perdón que no te lo dije al principio pero temí que ya no quisieras ser mi amiga. Yo vivo en el Séptimo sol. <br/>
-¿y dónde queda ese jardín?<br/>
-Pues la verdad si está muy lejos de tu casa. Algo así como 40 años hacia tu futuro.<br/>
-¿cómo?<br/>
-No te asustes Panchita. Por eso no te lo quería decir.<br/>
Surgió un largo espacio sin respuesta en la computadora y luego Panchita se apresuró a escribir.<br/>
-jajaja ¿sigues bromeando verdad?<br/>
-No. Esa es la realidad.<br/>
-Si eso es cierto ¿cómo pensabas venir a visitarme?<br/>
-Para nosotros es fácil viajar al pasado aunque tenemos que obedecer unas sencillas reglas.<br/>
-No te creo nada. Me estás engallando de nuevo. Dijo Panchita muy molesta.<br/>
-No te engaño. Te voy a mencionar las reglas del viaje pero debes prometerme nunca jamás revelarlas.<br/>
-Muy bien. Prometo no decirle a nadie las reglas de un viaje al pasado.<br/>
-Las reglas son tres. Recuerda que los seres del futuro, como yo, no existimos para los seres comunes en tu presente. Así que no comentes nada porque dirían que estás loquita.<br/>
1.- No podemos transportar objetos de aquí hacia el pasado a menos de que ya hallan sido inventados.<br/>
2.- No podemos decirle a los seres del pasado que va ha suceder más delante.<br/>
3.-Debemos comportarnos tal como lo hacen ustedes. <br/>
-Son reglas muy sencillas. Ya casi te puedo creer. Pero ¿cómo le hacen para viajar al pasado? Alguna respuesta debe haber.<br/>
-Tenemos muchas formas de hacerlo pero eso te lo diré después. Por lo pronto dime ¿cómo te trató el juguete que te mandé? <br/>
-Es algo raro. Ayer por la noche fuimos a visitar a uno de mis amigos que no creía en su existencia y al verla, mi amigo, se desmayó. Hoy en la escuela le recordé lo que había pasado y me dijo que no sabía de qué le estaba hablando.<br/>
-Eso es muy simple Panchita. Comentó Kuy. La caja que yo te envié es un simulador de la realidad. Tú piensas lo que desearías y dentro de ella te lleva a realizarlo. <br/>
-No entiendo que me quieres decir.<br/>
-Cuando entras a la caja comienza el juego. La caja te pide un deseo. Luego la caja construye una ilusión de tu deseo. Después sales de la caja y observas que pasaría si ese deseo se hiciera realidad. Por último, entras a la caja y regresas a donde estabas. Ahí termina el juego.<br/>
-¿Eso quiere decir que la visita a la casa de mi amigo Miguel no fue cierta?<br/>
-Esa es la realidad. Tú nunca fuiste a la casa de Miguel pero si hubieras ido lo que te mostró la caja era lo que hubiera pasado “posiblemente”.<br/>
-¡Ah, ya entendí! Y ¿por qué me mandaste esa caja si en mis tiempos todavía no se inventan?<br/>
-Te equivocas. Según los datos que tengo en mi computadora, algunas personas ya gozan de ese beneficio en casa. Claro está que el costo de ese aparato es demasiado caro y no lo puede tener cualquiera. En pocas palabras, todavía no se venden para el público en general.<br/>
-Entonces te costó mucho este regalo. Si quieres te lo regreso.<br/>
-En tus tiempos valen mucho. Pero aquí los venden como productos muy baratos por ser antiguos. Aunque si tuve problemas por enviarte ese regalo, por eso me castigaron. Cuando iba a viajar me detuvo mi papá y me dijo que había olvidado la primera regla de viaje. Yo quise defenderme diciéndole que ese juguete ya había sido inventado en tus tiempos pero no me creyó. Tuve que investigarlo junto con él en internet durante varias horas. Cuando ya le comprobé que era cierto lo que yo decía me retiro el castigo.<br/>
-¡Panchita ya apaga esa computadora, ya es tarde! Grito la señora Tere desde la otra habitación.<br/>
-Me tengo que ir. Mi mamá me está hablando. Le comentó Panchita a su amigo Kuy.<br/>
-Muy bien Panchita, nos leemos luego. Recuerda que no puedes revelarle a nadie lo que te conté porque me meterías en grandes problemas.<br/>
-No te preocupes. No lo sabrá nadie. Será un secreto entre nosotros dos.<br/>
-Ahora que ya sabes como utilizar tu caja de regalo disfrútala. <br/>
-¡Panchita que ya apagues esa computadora o te voy a castigar! Volvió a insistir la señora Tere.<br/>
-Nos vemos Kuy, ahora si me urge apagar la computadora sino mi mamá se va a molestar.<br/>
-Muy bien Panchita. Luego te leo.<br/>
-Adiós Kuy.<br/>
Desde ese día Panchita empezó a disfrutar su caja de simulación. Entraba muy seguido a ella. Le gustaba desear ver el espacio exterior, los diferentes planetas de las caricaturas y alguno que otro artista de moda. Visitó a muchos personajes animados con su regalo, la mayoría iniciaban su encuentro con un desmayo como le pasó a su amigo Miguel pero ya luego disfrutaban el tiempo con Panchita.<br/>
Un día, como cualquier otro, Panchita se levantó como de costumbre. Fue a bañarse y cuando llegó a la cocina le pareció extraño que no estuviera el desayuno listo.<br/>
-¿Qué pasaría? Mamá siempre lo alista mientras me baño. Mamá, mamá ¿dónde estás? Dijo Panchita mientras se dirigía a la recamara de la señora Tere.<br/>
La mamá de Panchita estaba con la piel morada y sudorosa. Definitivamente las cosas no estaban nada bien.<br/>
-¿Qué te pasa mamá, qué tienes?<br/>
Batallando para hablar la señora Tere le respondió:<br/>
-No lo sé Panchita, me siento muy mal.<br/>
Panchita tomó el teléfono, llamó inmediatamente al doctor y a sus familiares más cercanos. Su tía Pili, su tío Juan y todos sus primos llegaron lo más pronto que pudieron. Todo ese día fue de preocupaciones para Panchita así que se olvidó de la escuela, el fut bol y, claro está, de su amigo Kuy. Se decía así misma constantemente, como si estuviera el disco rayado en su cerebro:<br/>
-Nada es más importante que mamá. Ella es lo único que tengo. ¿Qué haría yo sin ella? La mamá es lo más importante en el mundo y en la vida. No veo mis días sin ella.<br/>
Como una chispa en su cabeza surgió la idea de llamar a la escuela para comentarle a la maestra lo que había sucedido. La maestra Triny, una hormiga muy hermosa, elegante y bonita, entendió el problema y se los comunicó a sus compañeros de salón.<br/>
-Niños y niñas. Panchita tiene muy enferma a su mamá, tal vez no venga por unos días. Necesito que le lleven la tarea a la casa y que por favor, el que pueda, valla a visitarla. Panchita requiere todo el apoyo que le sea posible.<br/>
Cuando terminó el doctor Rocha, grillo de reconocida trayectoria en la medicina, de checar a la paciente les habló a los tíos de Panchita.<br/>
-Lo siento. La señora Tere está en fase terminal. Todo parece indicar que tenía un tumor de cáncer y nunca asistió a revisiones.<br/>
-¿Pero cómo puede ser eso? Mi hermana siempre ha estado sana. Preguntó la tía Pili.<br/>
-Así es. El cáncer es una enfermedad silenciosa. La única manera de observarlo es con revisiones periódicas y la señora Tere nunca se fue a checar. La única solución sería operar. Pero debo ser sincero, de cada 100 seres que se operan solo 5 salen con éxito absoluto, 15 con daño cerebral y más de 30 quedan sin poder caminar. En 50 de cada 100 es posible la muerte.<br/>
-Es difícil decidir ahora doctor. Necesitamos pensarlo bien. Comentó el tío Juan.<br/>
-Tomen su decisión pero recuerden que entre más tiempo pase más peligro corre la señora Tere.<br/>
-¿Qué pasa tía Pili? Interrumpió Panchita en la plática.<br/>
-Tu mamá está muy grave, prepárate para cualquier cosa. Le explicó todo lo que había dicho el doctor y le dijo: -Te podría engañar y decir que esto pasará pero no tiene caso. La situación de tu mamá es difícil.<br/>
Panchita salió corriendo a su cuarto y se puso a llorar. Al entrar al cuarto su regalo prendió sus luces como en señal de alerta.<br/>
-¿Qué te pasa amo? Preguntó la caja.<br/>
-Mi mamá está muy enferma y es posible que muera si la operan.<br/>
-¿Te gustaría saber qué pasaría si la operan? Entra dentro de mí.<br/>
A Panchita le pareció una buena idea y decidió intentarlo. Cuando estaba dentro de la caja su deseo era uno solo; “saber qué pasaría si operaban a su mamá”<br/>
-Tal vez es momento de que salgas de mi interior. Mencionó la caja como en otras ocasiones.<br/>
Panchita salió de la caja y se encontró con un funeral. El ambiente era muy triste y todos lloraban. Definitivamente la operación no era buena idea. Al acercarse al ataúd observó a su mamá y lloró con muchas más ganas. Sentía terriblemente que el alma se le salía del pecho porque no podía soportar el dolor en su interior. Regresó a la caja y ésta la llevó a su cuarto.<br/>
-No temas Panchita, yo trabajo con tus deseos y construyo posibilidades pero no realidades. Puede ser que lo que acabas de ver nunca suceda.<br/>
Después de varios días las cosas estaban empeorando. Panchita seguía sin ganas de hacer nada por la vida y la señora Tere cada vez se veía más débil. En ese momento llegó el doctor Rocha hacer su revisión de rutina y comentó a los familiares.<br/>
-Ya no hay tiempo para decidir. Necesitamos operar inmediatamente o esperar la muerte en uno o dos días.<br/>
La tía Pili y el tío Juan decidieron lo mejor. -Opere doctor ya nada podemos perder.<br/>
-Muy bien. La sala de operación está lista para las 8:00 p.m. de mañana domingo. Tengo que ser demasiado realista, la operación es cara y las posibilidades pocas.<br/>
Panchita se sentía morir. Nunca había experimentado tanto dolor en su cuerpo. Era complicado entender lo que estaba pasando. <br/>
La familia de Panchita empezó a vender todo lo que tenían para pagar la operación. Muebles de la casa, cosas de la cocina, del baño, del cuarto de la mamá y, claro está, del cuarto de Panchita.<br/>
-Hay que vender todo lo que tengamos para pagar la operación de tu mamá Panchita, espero me entiendas. Dijo el tío Juan.<br/>
-Si tío. Nada más déjame despedirme de mis cosas.<br/>
-Está bien Panchita hazlo rápido.<br/>
Las posesiones más valiosas para Panchita eran dos; la computadora que le regaló su papá antes de morir y la caja de metal que había recibido de Kuy.<br/>
-Me conectaré por última vez a Internet. Le comentaré a mi amigo Kuy que ya no podremos platicar. Pensó Panchita.<br/>
-Hola Panchita qué milagro. ¿Por qué no te habías conectado?<br/>
-Mamá está enferma de cáncer. Es muy posible que muera. Tengo que vender todas mis cosas para pagar la operación así que tal vez sea la última ocasión que platiquemos por Internet. Me dio mucho gusto conocerte Kuy.<br/>
-¿Cuándo operan a tu mamá?<br/>
-Mañana a las 8:00 p.m., necesitamos reunir ese dinero de inmediato. Adiós Kuy.<br/>
-Adiós Panchita.<br/>
El tío Juan se llevó la computadora y todos los juguetes de Panchita a vender. El cuarto de Panchita quedó totalmente vació. Bueno casi vacío. El tío Juan dejó la caja porque no encontró nada interesante en ella.<br/>
-¿Una caja?, ¿Quién la compraría?<br/>
A las 7:00 p.m. del día domingo todos estaban en la sala de espera del hospital. Todo estaba listo y solo faltaba la orden del doctor Rocha. La señora Tere estaba muy asustada porque sabía lo que podía pasar. Alrededor de ella estaban todos sus familiares dándole palabras de aliento. <br/>
Una enfermera, cucaracha vestida de blanco, llegó a la camilla y la retiró de sus familiares. <br/>
-Lo siento. Ya se acerca la hora. <br/>
Cuando avanzó unos metros con la camilla se detuvo y le dijo a la señora Tere.<br/>
-Perdón señora lo olvidaba. Su hija Panchita me pidió que le diera este pedazo de dulce cristalino antes de su operación y me suplicó que lo tomara antes de entrar al quirófano. No encontré modo de decirle que no.<br/>
-¿No es peligroso para la operación? Preguntó la señora Tere.<br/>
-No lo creo señora. Con y sin dulce, Usted está arriesgando su vida.<br/>
-Muy bien señorita enfermera vamos hacer la última revisión antes de operar. Comentó el doctor Rocha.<br/>
Toda la familia de Panchita se la pasó rezando para que las cosas salieran bien. A las 8:30 p.m. salió el doctor y le dijo a la familia.<br/>
-Lo siento. Un gran silencio se sintió en la sala. Panchita esperaba lo peor.<br/>
-No podemos operar. Ha pasado algo verdaderamente sorprendente. En la última revisión el cáncer ha desaparecido. Al principio pensé que era un error pero ya checamos varias veces y nada. Ya no hay cáncer.<br/>
-¿Dónde está mi mamá? Preguntó Panchita.<br/>
-Está saliendo de la sala de operación. Está muy débil pero con el tiempo irá mejorando. De todos modos necesito que vengan a revisión cada tercer día para observar el progreso en la salud de su mamá.<br/>
Al paso de una semana todo regresó a la normalidad. Como no hubo operación se volvieron a comprar los muebles y se recuperó la computadora de Panchita.<br/>
-Hola Panchita ¿cómo estás?<br/>
-Mejor que nunca Kuy. Mi mamá mejoró de repente y yo estoy feliz.<br/>
-Me da gusto saberlo Panchita. Tal parece que podremos seguir siendo buenos amigos.<br/>
-Así parece kuy. Me tengo que ir voy a acompañar a mi mamá al médico. La van a revisar para ver cómo sigue. Hoy es la última cita.<br/>
-Muy bien Panchita. Luego nos leemos.<br/>
El doctor Rocha confirmó lo que ya sabía.<br/>
-Su estado de salud es de lo mejor. No sé cómo explicarlo pero así es. <br/>
La señora Tere y Panchita hicieron una fiesta para celebrar el acontecimiento.<br/>
-Permítame presentarle a la señorita Gloria, ella es la enfermera que nos iba ayudar con su operación. Mencionó el doctor Rocha.<br/>
-Hola señorita Gloria. Mucho gusto en volverla a saludar.<br/>
-¿Cómo, ya se conocían?<br/>
-Si, conocí a la señorita Gloria antes de entrar al quirófano. Ella era quien movía mi camilla.<br/>
-Hola señora Tere, me da gusto verla recuperada.<br/>
Panchita andaba corriendo por el patio y la señora Tere le gritó:<br/>
-Panchita ven a saludar a los invitados. Ella es la señorita enfermera y ella es mi hija Panchita, pero creo que ustedes ya se conocían. <br/>
-Si, mamá. Vi pasar a la señorita Gloria muchas veces por el pasillo de urgencias.<br/>
-Pues FELICIDADES señora Tere por su recuperación. Dijo el doctor.<br/>
-De verdad muchas FELICIDADES. Comentó la enfermera.<br/>
-Si mamá muchisisimas FELICIDADES. Vamos a seguir corriendo y a seguir jugando.<br/>
-Discúlpenla está feliz porque vino a visitarla su amigo Kuy. Es aquel gusano delgado de rayas cafés. Mencionó la señora Tere.<br/>
-Que cosas pasan señora. Yo creí que aquel gusano delgado era su hija. Mencionó la enfermera. Todos soltaron la carcajada y vivieron felices por siempre.</p>
<p>Raymundo Carmona Jasso</p>LA EDUCACIÓN DE CALIDAD Programa Escuela de Tiempo Completo (PETC).tag:reddolac.org,2012-09-07:2709308:BlogPost:2470602012-09-07T02:23:43.000ZRaymundo Carmona Jassohttps://reddolac.org/profile/RaymundoCarmonaJasso217
<p>Resumen:<br></br> En el presente artículo se aborda las características generales del Programa Escuela de Tiempo completo bajo tres diferentes enfoques: El oficialista, mencionado en este artículo como “Bosquejo general de la bibliografía oficial”; El discursivo, nombrado como “La opinión de los expertos desde el escritorio” y el de campo, que es titulado “La realidad desde la escuela primaria”<br></br> En el enfoque oficialista se comenta lo estipulado en el acuerdo número 610 por el que se…</p>
<p>Resumen:<br/> En el presente artículo se aborda las características generales del Programa Escuela de Tiempo completo bajo tres diferentes enfoques: El oficialista, mencionado en este artículo como “Bosquejo general de la bibliografía oficial”; El discursivo, nombrado como “La opinión de los expertos desde el escritorio” y el de campo, que es titulado “La realidad desde la escuela primaria”<br/>
En el enfoque oficialista se comenta lo estipulado en el acuerdo número 610 por el que se establecen las reglas de operación de mencionado programa y las principales características del mismo registradas desde la página web oficial.<br/>
El enfoque discursivo fue tomado de una entrevista realiza a Fernando González Sánchez, Subsecretario de Educación Básica.<br/>
El enfoque de campo se realizó mediante constantes visitas a una escuela de tiempo completo. Se registraron observaciones y se realizaron encuestas para identificar de manera concreta la realidad institucional.<br/>
_______________________________________________________<br/>
Bosquejo general de la bibliografía oficial:<br/>
El programa escuela de tiempo completo nace en la República mexicana a partir del año 2007, por indicaciones de la Secretaría de Educación Pública en coordinación con las autoridades educativas estatales. La intención primordial de este programa es elevar la calidad de la educación de los niños, niñas y jóvenes mexicanos.<br/>
El objetivo general de la escuela de tiempo completo es contribuir a mejorar las oportunidades de aprendizaje de los alumnos de escuelas públicas de educación básica mediante la ampliación del horario escolar.<br/>
El objetivo específico es mejorar las oportunidades de aprendizaje en las alumnas y los alumnos de escuelas públicas de educación básica que amplían su jornada escolar.<br/>
En este sentido las líneas de trabajo de la propuesta pedagógica para programa escuelas de tiempo completo son:<br/>
Fortalecimiento de los aprendizajes. <br/>
Arte y cultura.<br/>
Recreación y desarrollo físico.<br/>
Desarrollo de habilidades digitales.<br/>
Aprendizaje del inglés.<br/>
Vida saludable.<br/>
Atendiendo a los parámetros de cobertura podrán participar en el programa escuelas de tiempo completo todas las escuelas de la República mexicana que manifiesten su voluntad de incorporarse al mismo.<br/>
El programa está dirigido a todos los niveles y modalidades de la educación básica.<br/>
Pertenecer a una escuela de tiempo completo tiene bastantes beneficios que han sido plasmado dentro del acuerdo número 610 por el que se emiten las reglas de operación.<br/>
El personal docente se ve beneficiado, en primera instancia, por cursos de actualización.<br/>
Además la escuela cuenta con acompañamiento, seguimiento y asesoría.<br/>
Se dota a la institución de material didáctico y equipo informático.<br/>
Existe el apoyo para el servicio de insumos alimenticios de alumnos y docentes.<br/>
El personal docente atiende el horario escolar ampliado.<br/>
El condicionamiento y equipamiento de espacios escolares.<br/>
Incorporarse como institución al programa de escuelas de tiempo completo no es nada fácil. En primera instancia es necesario esperar las reglas de operación que emite la Secretaría de Educación Pública mediante el diario oficial de la Federación. Una vez publicadas las reglas de operación, las escuelas que tengan la intensión de participar en este programa elaborarán por escrito su solicitud para enlistarse en el mismo. <br/>
La Comisión nacional de programa escuelas de tiempo completo tiene que hacer una valoración con base en el número de solicitudes y el presupuesto asignado a la entidad federativa.<br/>
Las solicitudes de las instituciones que desean participar en el programa escuela de tiempo completo son analizados a fondo ya que se debe identificar qué tan pertinente es una de otra atendiendo a las características propias de sus necesidades. Dicho en un lenguaje más claro, se trata de definir, qué escuela requiere y justifica mayormente el apoyo.<br/>
Una de las obligaciones para las escuelas que ingresan al programa es la firma de un compromiso mediante el cual el personal docente, directivo, administrativo, alumnado y padre de familia se comprometen a ampliar la jornada laboral y atender las orientaciones emanadas del programa escuelas de tiempo completo de la Secretaria de Educación del Estado o Distrito al que corresponden.<br/>
Para ampliar la información con respecto al programa de escuelas de tiempo completo se hace necesario recurrir al acuerdo número 610 por el que se establece la reglas de operación. También sería interesante consultar la página web <a href="http://basica.sep.gob.mx/tiempocompleto/">http://basica.sep.gob.mx/tiempocompleto/</a> donde se nos muestran mayores detalles. <br/>
La opinión de los expertos desde el escritorio:<br/>
“Es un programa que ha alcanzado ya una cobertura de alrededor de 200,000 niños en alrededor de 1,000 escuelas que se han instalado este ciclo escolar. Actualmente el programa tiene cobertura nacional, todas las entidades federativas tienen escuelas de tiempo completo, en este momento, vamos a duplicar estas mil escuelas para diciembre de este año, este año llegaremos a 2,000 mil escuelas. Es una meta sectorial porque crear escuelas de tiempo requiere volver compatible muchas cosas, primero la estructura escolar por la manera como se han organizado los turnos escolares. El país tiene una base limitativa, no todas las escuelas son candidatas a ser escuelas de tiempo completo. Es muy importante ir seleccionando las comunidades escolares conforme a las características y las posibilidades que cada comunidad tiene”<br/>
Fernando González Sánchez, Subsecretario de Educación Básica.<br/>
La realidad desde la escuela primaria:<br/>
Por un momento pensé en dejar de largo las líneas que a continuación escribo. Pensé que este artículo sería más interesante tomando en consideración la bibliografía oficial, los mensajes de los expertos, la comparación entre países, estadísticas, nombres y muchas más etcs.<br/>
Luego reflexioné en el daño tan grande que le hacemos a todo México, en particular a la educación, tratando de simular o esconder la realidad. Mi compromiso profesional y ético no me permite seguir ocultando los sucesos que realmente acontecen en nuestras aulas y los modos de pensar que los enmarcan.<br/>
La realidad es cruda y en muchas ocasiones amarga, el programa Escuela de Tiempo Completo (PETC) se ha adoptado en gran parte del territorio que ocupa la República mexicana, se ha ido propagando lentamente obedeciendo a los objetivos propios del programa pero a la vez a objetivos no previstos. Aunque la intención principal de este programa es mejorar la calidad de los procesos educativos las realidades sobre la práctica nos demuestran mayores cosas.<br/>
Para comprender mejor este fenómeno me resultó más sencillo insertarme en una escuela de tiempo completo más allá de leer lo redactado en los documentos oficiales de la Secretaría de Educación Pública los cuales solo me mostraban el deber ser del trabajo escolar.<br/>
Comienzo por platicarles acerca de mi experiencia dentro de una escuela de tiempo completo. La escuela en la que realice la investigación se llama “12 octubre”, pertenece a la zona escolar número 14 y al sector educativo número 14, se ubica en la comunidad del Pilar de Zaragoza en los márgenes de la ciudad capital Victoria de Durango, Durango.<br/>
Al igual que en otras escuelas los días laborales son de lunes a viernes. El horario de la jornada laboral es extendido y aumenta de cinco a ocho horas diarias. <br/>
El de clases comienza a las ocho de la mañana y continúa así hasta las 11 (donde se hace un espacio para disfrutar de un receso de 30 minutos), a las 11:30 se regresa a las aulas para seguir laborando, así se continúa hasta la una de la tarde. De la una a las dos de la tarde se abre el comedor escolar donde los niños y maestros, con una aportación mínima de dos pesos, pasan a disfrutar de diversos platillos a consideración de las madres, que en la semana les tocó atender la cocina. Después de comer, a las 2 de la tarde, los niños y maestros regresan al salón de clase para continuar con la jornada escolar.<br/>
Cuando los niños y maestros regresan a su aula observan el horario de clases que se extiende por la tarde, ya que de dos a tres de la tarde recibirán clases con un docente y de tres a cuatro con otro docente. Los horarios de atención son otorgados desde el principio del ciclo escolar por lo tanto los docentes y los alumnos están conscientes de la actividad que les toca realizar en cada día y hora de la semana.<br/>
El objetivo general del programa escuelas de tiempo completo nunca se ha perdido de vista en la institución, sin embargo se ha ampliado su contenido. <br/>
En el caso de los docentes el objetivo atiende también a un bono de $10.000 (Diez mil pesos M/N) que se hace cada temporada vacacional; en el caso de los padres de familia se han visto beneficiados al mantener por mayor tiempo ocupado a los alumnos en la escuela, ya que esto les permite avanzar en sus actividades laborales diarias con menores interrupciones; en el caso de los niños se han visto beneficiados al adquirir nuevos conocimientos que en una escuela de tiempo regular no se les pueden otorgar, tal es el caso de las asesorías para los que tienen dificultades de aprendizaje, el apoyo para aprender a tocar un instrumento musical, la promoción y participar en un torneo o evento deportivo y algunos otros aprovechan el tiempo para aprender a manejar la computadora.<br/>
Así como hemos detectado algunos beneficios para docentes, padre de familia y alumnos, también nos hemos encontrado con situaciones complicadas. Hace 15 días surgió un brote de hepatitis, la mayoría de los maestros no se habían percatado de la situación. Generalmente a la hora del recreo se reúnen para desayunar en el comedor de la escuela y se ponen de acuerdo para comprar o mandar hacer algo de desayunar, en la escuela se da de comer a la una de la tarde pero no incluye el desayuno, la mayoría de los maestros y alumnos cargan o encargan su lonche.<br/>
Para poder otorgar un mayor acercamiento a las características generales de la Escuela de Tiempo Completo desde el campo de la investigación acción, decidí realizar una pequeña entrevista a un grupo representativo de la escuela. La entrevista incluye el punto de vista de 5 docentes frente grupo, 1 maestro de educación física, 1 intendente, 2 madres de familia, y 3 alumnos.</p>
<p>Mtra. Dipna<br/> Licenciatura en Educación.<br/>
Un ciclo escolar trabajando en Escuela de Tiempo Completo.<br/>
“El programa pretende impactar en el desarrollo integral de los niños con líneas de trabajo como: fortalecimiento de contenidos, recreación, vida saludable, etc”<br/>
Ventajas:<br/>
“Los niños de bajos recursos tienen acceso a una buena alimentación (en la comida por lo menos), los contenidos curriculares se refuerzan, los niños permanecen en la escuela por más tiempo, disminuye el tiempo de ocio”<br/>
Desventajas:<br/>
“Menor rendimiento de alumnos y maestros, mayor incidencia de accidentes y conflictos, el comedor improvisado es foco de enfermedades”<br/>
Observación:<br/>
“El programa tiene una buena intención pero al igual que tener doble plaza no es para todos, no todos podemos ni queremos descuidar nuestras situaciones personales por ganar un poco más”</p>
<p>Mtra. Cinthya<br/> Licenciatura en Educación.<br/>
Un ciclo escolar trabajando en Escuela de Tiempo Completo. <br/>
“Impacta en el desarrollo integral de cada uno de los niños”</p>
<p>Ventajas:<br/> “Los niños de bajos recursos tienen acceso a una buena alimentación”<br/>
Desventajas:<br/>
“Falta de material, falta apoyo económico para mejorar la cocina y la comida de los alumnos”<br/>
Observación:<br/>
“No termina de convencer el tiempo completo porque creen que es guardería”</p>
<p>Mtra. Susana<br/> Licenciatura en Educación con especialidad en Matemáticas.<br/>
6 meses trabajando en Escuela de Tiempo Completo. <br/>
“Jornada laboral de 8 horas, líneas de trabajo, la escuela se convierte en otro hogar para los alumnos, trabajo colegiado”</p>
<p>Ventajas:<br/> “Mejora la convivencia social de los alumnos, las líneas de trabajo permiten el desarrollo de habilidades cognitivas en los alumnos, promueven el tener y mantener una buena alimentación.”<br/>
Desventajas:<br/>
“Mala organización en la cocina escolar, falta de un comedor, la cuota que se paga por la comida es mínima y no alcanza para comprar la despensa semanal”<br/>
Mtro. Saúl<br/>
Licenciatura en Educación.<br/>
Un ciclo escolar trabajando en Escuela de Tiempo Completo.<br/>
“El horario escolar se amplia 3 horas, se trabaja por medio de líneas de trabajo, se acondiciona el edificio escolar de modo de acoplar una cocina o en su defecto se construye una”<br/>
Ventajas:<br/>
“Tiempo para trabajar temas atrasados o que no comprenden los niños de manera lúdica. Alimentación a los niños de bajos recursos por una pequeña o nula aportación”<br/>
Desventajas:<br/>
“Como es el primer año que la escuela participa el edificio no es el adecuado, la organización del trabajo fue lenta, los materiales que otorgo la secretaria no permiten el desarrollo de las líneas de trabajo al 100%”<br/>
Observación:<br/>
“Es un apoyo para las familias que tienen sus hijos en escuelas con este programa y además los niños se muestran agradados con las actividades que se desarrollan en este espacio”<br/>
Mtra.?<br/>
Normal superior.<br/>
6 meses trabajando en Escuela de Tiempo Completo.<br/>
“Es una manera de entretener a los alumnos”<br/>
Ventajas:<br/>
“Los niños no andan de callejeros, pueden aprender y convivir y se recrean más”<br/>
Desventajas:<br/>
“No cooperan los padres como se necesita”<br/>
Mtro. Ricardo<br/>
Licenciatura en Educación Física.<br/>
Un ciclo escolar trabajando en Escuela de Tiempo Completo. <br/>
“Más unión en los grupos y más disposición para el trabajo”<br/>
Ventajas:<br/>
“Más acoplamiento entre los grupos, más cursos para los niños”<br/>
Desventajas:<br/>
“La comida para los niños y los recursos para los maestros”<br/>
Observación:<br/>
“Se necesita más apoyo con material”<br/>
Intendente: Francisco<br/>
Preparatoria.<br/>
10 meses trabajando en Escuela de Tiempo Completo.<br/>
“Que los maestros trabajan cada quien con su grupo correspondiente hasta las cuatro de la tarde. Que hay actividades deportivas y participan todos los niños”<br/>
Ventajas:<br/>
“Todos los maestros trabajan muy bien, hay un buen compañerismo en la escuela”<br/>
Desventajas:<br/>
“Que no hay el suficiente material de trabajo para actividades que quieren realizar para trabajar con los niños”<br/>
Observación:<br/>
“Que haya material de limpieza para repartir a los grupos que realizan el aseo y para uso de la escuela”<br/>
Sra. Martha, madre de familia.<br/>
Primaria.<br/>
Un ciclo escolar trabajando en Escuela de Tiempo Completo.<br/>
“Ningún cambio, no se aprovecho nada, nada más puros juegos hacen y hacen gastar a uno más”<br/>
Ventajas:<br/>
“Sí, está bien pero si trabajaran como debe ser y no tienen ningún beneficios”<br/>
Desventajas:<br/>
“Pues tienen muchos defectos como no están bien organizados y no están trabajando bien”<br/>
Sra. Liliana, madre de familia.<br/>
Tercer grado de secundaria.<br/>
Un ciclo escolar trabajando en Escuela de Tiempo Completo.<br/>
“Está muy bien porque están más tiempo en la escuela”<br/>
Ventajas:<br/>
“Todo está muy bien”<br/>
Desventajas:<br/>
“Que no les dan bien de comer”<br/>
Observación:<br/>
“Todo está muy bien”<br/>
América, alumna.<br/>
Sexto grado de primaria.<br/>
Un ciclo escolar trabajando en Escuela de Tiempo Completo.<br/>
“Es más divertido que antes y hemos aprendido a convivir más con los compañeros”<br/>
Ventajas:<br/>
“Amistad, convivencia y honestidad”<br/>
Desventajas:<br/>
“Por descuido de alguien o algo que hicieron algunos chiquillos se enfermaron de hepatitis”<br/>
Ángel, alumno.<br/>
Sexto grado de primaria.<br/>
Un ciclo escolar trabajando en Escuela de Tiempo Completo.<br/>
“Es más divertido que antes, trabajamos y jugamos más”<br/>
Ventajas:<br/>
“Yo soy más amable, convivo más y dentro de la escuela me siento más seguro”<br/>
Desventajas:<br/>
“Que en la limpieza del otro día echaron el desagüe a la cancha de futbol”<br/>
Observación:<br/>
“Nos hace falta que pongan mesas en el comedor”<br/>
Israel, alumno.<br/>
Sexto grado de primaria.<br/>
Un ciclo escolar trabajando en Escuela de Tiempo Completo.<br/>
“Hemos aprendido a convivir todos y a estudiar más”<br/>
Ventajas:<br/>
“amistad, nos dan comida y convivimos juntos”<br/>
Desventajas:<br/>
“Que echaron el desagüe al campo donde jugamos fut bol”<br/>
Comparación de la información obtenida.<br/>
Después de analizar la información proporcionada por los docentes podemos rescatar las consideraciones más importantes. Aunque son bastantes las variables que ellos manejan, las de mayor importancia atienden a necesidades de material, equipamiento del edificio en cuanto a mobiliario e infraestructura, compromiso de los padres de familia y apoyo en las actividades diarias. <br/>
Es curioso, y a la vez interesante, leer que algunos docentes hacen mención de que los padres de familia usan la escuela como “guardería”, no por el hecho de que esta lo sea o no, sino por la intensión de dolo que se expresa en la palabra. En este caso la palabra “guardería” nos permite entender que, en las Escuelas de Tiempo Completo, muchos de los padres y madres de familia se desobligan de sus hijos durante toda la jornada escolar.<br/>
Las mejoras en los programas de la educación se hacen para la atención de los alumnos. Recordando las conversaciones de los docentes podemos afirmar que los niños y niñas de esta Escuela de Tiempo Completo se han visto beneficiados en varios aspectos de su formación integral.<br/>
Conclusión 1: Los docente necesitan mayores recursos para atender la Escuela de Tiempo Completo, ven los beneficios del programa para los alumnos, pero también observan la falta de interés que tienen los padres de familia.<br/>
Con respecto a las observaciones del maestro de Educación Física y el intendente podemos observar que, en ambos casos, están muy desconectados de la ampliación de la jornada laboral. En el caso del Maestro Ricardo él llega a la escuela, cubre sus grupos y cambia de escuela porque así lo tiene comisionado de Secretaria de Educación. En el caso del intendente Francisco, mayormente conocido en la comunidad escolar como “Panchito”, él se dedica hacer su trabajo, identifica la ampliación de la jornada laboral por los minutos que transcurren en el reloj pero no identifica las actividades propias que realiza cada docente en el aula.<br/>
En ambos casos, poco o nada se comenta con respecto a las relaciones que se llevan entre docentes, padres de familia y alumnos. Lo que sí vislumbran es el cambio de conducta en los niños por la convivencia constante. <br/>
Conclusión 2: El personal de apoyo adscrito a una Escuela de Tiempo Completo debe empaparse más de las actividades que se realizan dentro de la misma. En la medida en que ellos conozcan las actividades escolares podrán mantenerse y mantener informados a los miembros de la comunidad escolar que así lo requieran.<br/>
En la redacción que se ocupa de la opinión de los padres de familia podemos observar las dos caras de la moneda; por un lado una madre de familia totalmente inconforme con los resultados que está dando la Escuela de Tiempo Completo en la comunidad; por otro lado una madre de familia que concibe mejoras en la escuela a raíz del programa.<br/>
Analizando más a fondo estas dos versiones de los hechos podemos identificar que las opiniones dentro de la comunidad escolar siempre fueron, son y seguirán siendo variadas. En ambos casos las señoras basan sus conclusiones en la observación, por lo tanto ambas tienen fundamento de causa.<br/>
Las señoras responsabilizan a los docentes de los resultados que se obtuvieron durante el año con respecto al programa. <br/>
Es interesante observar como docentes y padres de familia juegan una de las actividades más antiguas de la sociedad mexicana “pasarse la bolita uno al otro”. Cuando se hacen platicas respecto al desarrollo de los alumnos, padres y maestros, coinciden en que han mejorado en su desarrollo personal, entonces ¿Cuál es la razón que genera el debate constante? Ese podría ser tema para otro artículo.<br/>
Conclusión 3: Los padres de familia y docentes debemos involucrarnos en el desarrollo de las actividades de los niños con la intención de favorecer los aprendizajes en bien de la formación de futuros ciudadanos.<br/>
Conclusión 4: Los padres de familia y docentes debemos comprender que nuestro ejemplo educa y arrastra a los niños a imitarnos por lo tanto debemos vigilar nuestras conductas con respecto a pasarle la bolita unos a otros.<br/>
Con relación a lo escrito por los 3 alumnos entrevistados podemos observar que, a diferencia de otras escuelas, los niños y niñas asisten con gusto a la Escuela de Tiempo Completo, que reconocen los beneficios que ésta ofrece como alimentación, el desarrollo de nuevos aprendizajes y la oportunidad de convivir con mayor frecuencia con sus compañeros.<br/>
Con respecto a su relación docentes/padres de familia no hacen comentarios lo cual nos permite identificar que poco o nada les interesa esa parte del tema. Es interesante identificar que cuando un niño tiene un mal concepto de un docente es porque algún miembro de la comunidad lo generó. Este principio también aplica al lado contrario, generalmente cuando los miembros de la comunidad escolar tienen un mal concepto de algún padre de familia es porque algún docente lo genero.<br/>
Conclusión 5: Los maestros y padres de familia debemos aprender a no hablar mal de las labores que el otro está realizando con la intensión de no generar en los alumnos pensamientos insanos. En la Escuela de Tiempo Completo este tipo de situación se promueve con mayor frecuencia pues los docentes conviven más con los alumnos que los mismos padres.<br/>
Fuentes consultadas:<br/>
• <a href="http://www.youtube.com/watch?v=-kDZIcPTEpM">http://www.youtube.com/watch?v=-kDZIcPTEpM</a><br/>
• <a href="http://basica.sep.gob.mx/tiempocompleto/pdf/memoriasjunio/PonenciaMaricelaSanchez.pdf">http://basica.sep.gob.mx/tiempocompleto/pdf/memoriasjunio/PonenciaMaricelaSanchez.pdf</a></p>
<p>Raymundo Carmona Jasso</p>LA EDUCACIÓN DE CALIDAD. Otros niños, otra época, otros materiales para enseñar y aprender.tag:reddolac.org,2012-09-07:2709308:BlogPost:2469502012-09-07T02:00:28.000ZRaymundo Carmona Jassohttps://reddolac.org/profile/RaymundoCarmonaJasso217
<p>La computadora viene hacer hoy en día algo así como la imprenta: “Es/era indudablemente una nueva herramienta para enseñar y aprender pero no la generadora nata del conocimiento”. Al igual que en años atrás, muchas generaciones nacieron en la etapa previa a la invención de la imprenta, muchos nacieron en el apogeo de la herramienta y muchos en la decadencias de la misma pero eso nunca limitó la capacidad del individuo para producir información.</p>
<p>Es verdaderamente confuso imaginar a los…</p>
<p>La computadora viene hacer hoy en día algo así como la imprenta: “Es/era indudablemente una nueva herramienta para enseñar y aprender pero no la generadora nata del conocimiento”. Al igual que en años atrás, muchas generaciones nacieron en la etapa previa a la invención de la imprenta, muchos nacieron en el apogeo de la herramienta y muchos en la decadencias de la misma pero eso nunca limitó la capacidad del individuo para producir información.</p>
<p>Es verdaderamente confuso imaginar a los maestros de aquellos tiempos decir: “No sé cómo se utiliza esta herramienta”, “No me interesa aprender ¿para qué?”, “Mejor sigo utilizando mi método tradicional”. La verdad es que la imprenta, al igual que la computadora, llegó para quedarse y le gusté o no le guste a los docentes del nuevo siglo la computadora ya está incrustada en la vida diaria de nuestros alumnos.</p>
<p>La imprenta vino a dar mayor claridad a nuestros pensamientos reflejados en escritos, proporcionó mayor velocidad a la elaboración de textos, mejor calidad en la grafía de las letras/símbolos; nos permitió ver con mayor claridad el título de la obra, el nombre del autor, numeración de página, índice, división de capítulos, ampliación y reducción de letras; con puntuación para una mejor entonación del texto. La imprenta vino a hacer mayormente accesible la lectura y escritura que antes era solamente para la clase privilegiada. Cosa similar sucede ahora con la computadora.</p>
<p>Podemos crear en nuestra mente una imagen antigua de un escriba en la época medieval curtiendo los cueros para preparar el pergamino que se debía redactar con pluma de ganso, y diferentes tintas de colores, a fin de manifestar los deseos del dictador (que terminaba siendo autor pero no escritor de su propia obra). También podemos imaginarnos al autor haciendo este trabajo con la imprenta y, finalmente, con la computadora.</p>
<p>El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación T.I.C. nace de la necesidad incuestionable de hacer más simple, significativo y funcional el consumo de la información.</p>
<p>En la actualidad existen en muchas aulas del país la presencia de televisores y grabadoras que sirven como herramientas que pueden dar usos didácticos ¿Por qué la integración de estas máquinas no fue cuestionada en la vida escolar como lo es el uso de la computadora? La respuesta a esta interrogante es simple “el uso de la televisión y la grabadora no necesitan de capacitación constante para su operación, los procesos son simples y sus funciones muy específicas”</p>
<p>¿Qué hace que algunos docentes se resistan a la integración de la computadora al ambiente educativo? La ignorancia.</p>
<p>Según un estudió realizado a 1,200 maestros en servicio, el tema “La computadora como herramienta de uso didáctico” a divido al magisterio en dos grupos: Los que entienden el funcionamiento de la computadora y los que aun no comprenden como funciona mencionado aparato.</p>
<p>Los primeros, aun con limitantes en el manejo de esta herramienta, hacen comentarios en razón a que la computadora es una herramienta indispensable en la vida áulica del alumno y del maestro del siglo XXI. Mencionan muchos logros que han tenido con el uso de esta herramienta:</p>
<p>“En el programa de Excel puedo construir tablas para checar la disciplina, indisciplina, higiene, tareas, participaciones, cuidado del medio ambiente, permisos para salir del aula, promedios preliminares por asignaturas e incluso una calificación final con base en todos estos parámetros y todos los demás que considere. Yo recomiendo mucho la computadora aunque todavía me falta aprender muchas cosas concibo que es una excelente herramienta para registrar los sucesos en el aula”.</p>
<p>“…Tengo muy poco tiempo utilizando la computadora pero me inicie con el programa de Word porque vi que muchos de mis alumnos de sexto grado lo manejan con facilidad. De unos días para acá abandoné los registros del diario en la libreta y los empecé hacer en hojas de Word. La verdad fue muy simple solo elaboré una carpeta con el nombre de “Diario de grupo” y a cada hoja de Word que utilizo le pongo de nombre la fecha del día en que estoy trabajando… Cuando quiero revisar mis notas solo abro esa carpeta y voy a la fecha que me interesa ver”.</p>
<p>En el caso de las personas que ya utilizan la computadora en el aula no he podido encontrar negativas a los buenos resultados que les ha dado en su grupo. La mayoría de los casos consultados coinciden en una teoría: “El modo de manejar la computadora en el aula es responsabilidad absoluta del docente pues el debe prever que tipo de temas se pueden trabajar con el alumno y el grado de intensidad”</p>
<p>En el segundo caso, los que aun no comprenden como funciona la computadora, la mayoría no tiene interés en aprender cómo se utiliza esta herramienta y se escudan en frases como las que se mencionaron en el párrafo dos.</p>
<p>Bajo esta reflexión se hace necesario entender en definitiva que los niños de ahora ya no son como los de antes. Mis juegos son muy diferentes a los de ellos: la quemada, la pichada, brinca al burro, las canicas y la roña son juegos que los niños practican únicamente cuando no hay energía eléctrica en casa. Los entretenimientos de los alumnos de ahora son: video juegos, chat, facebook, hi 5, second life pero siguen conservando el uso constante de los deportes. La responsabilidad directa sobre el uso de estas nuevas formas de vida es responsabilidad de los padres de familia. El compromiso directo del docente es estar actualizado y saber a conciencia de los nuevos temas que rodean a nuestros alumnos para poder utilizar siempre a favor de la educación las nuevas tendencias de la tecnología.</p>
<p>Raymundo Carmona Jasso</p>Otra versión para aprender el proceso de gestación cantando y bailando.tag:reddolac.org,2012-08-17:2709308:BlogPost:2442682012-08-17T03:14:30.000ZRaymundo Carmona Jassohttps://reddolac.org/profile/RaymundoCarmonaJasso217
<p><a href="http://www.youtube.com/watch?v=BE6Uh2_UjWU">http://www.youtube.com/watch?v=BE6Uh2_UjWU</a></p>
<p><a href="http://www.youtube.com/watch?v=BE6Uh2_UjWU">http://www.youtube.com/watch?v=BE6Uh2_UjWU</a></p>Procesos del Desarrollo Infantil actuados.tag:reddolac.org,2012-08-17:2709308:BlogPost:2444252012-08-17T03:12:32.000ZRaymundo Carmona Jassohttps://reddolac.org/profile/RaymundoCarmonaJasso217
<p><a href="http://www.youtube.com/watch?v=Rwt7GUpAFgk">http://www.youtube.com/watch?v=Rwt7GUpAFgk</a></p>
<p><a href="http://www.youtube.com/watch?v=Rwt7GUpAFgk">http://www.youtube.com/watch?v=Rwt7GUpAFgk</a></p>Aprende el proceso de gestación cantando y bailando.tag:reddolac.org,2012-08-17:2709308:BlogPost:2441942012-08-17T03:10:56.000ZRaymundo Carmona Jassohttps://reddolac.org/profile/RaymundoCarmonaJasso217
<p><a href="http://www.youtube.com/watch?v=XMA7UmEpBj4" target="_blank">Gestación</a></p>
<p><a href="http://www.youtube.com/watch?v=XMA7UmEpBj4" target="_blank">Gestación</a></p>GESTIÓN BASADA EN LA ESCUELA.tag:reddolac.org,2012-08-17:2709308:BlogPost:2442652012-08-17T03:07:31.000ZRaymundo Carmona Jassohttps://reddolac.org/profile/RaymundoCarmonaJasso217
<p>GESTIÓN BASADA EN LA ESCUELA.<br></br> Raymundo Carmona Jasso.</p>
<p>La palabra gestión identifica una acción, por lo tanto debemos entender que no se puede suscitar de una forma pasiva.</p>
<p>Habiendo aclarado lo anterior podemos afirmar que la gestión necesita de un gestor “un promotor de mencionada acción”</p>
<p>La palabra base hace alusión a un soporte, a un constructo que respalda o sirve de sustento.</p>
<p>La palabra escuela tiene diferentes connotaciones. Todas ellas muy alejadas de…</p>
<p>GESTIÓN BASADA EN LA ESCUELA.<br/> Raymundo Carmona Jasso.</p>
<p>La palabra gestión identifica una acción, por lo tanto debemos entender que no se puede suscitar de una forma pasiva.</p>
<p>Habiendo aclarado lo anterior podemos afirmar que la gestión necesita de un gestor “un promotor de mencionada acción”</p>
<p>La palabra base hace alusión a un soporte, a un constructo que respalda o sirve de sustento.</p>
<p>La palabra escuela tiene diferentes connotaciones. Todas ellas muy alejadas de las actuales conceptualizaciones como edificio escolar o centro de enseñanza/aprendizaje.</p>
<p>“El término «escuela» proviene del griego clásico σχολή (skholḗ) por mediación del latín schola. Curiosamente el significado original en griego era de 'ocio, tranquilidad, tiempo libre', que luego derivó a aquello que se hace durante el tiempo libre y, más concretamente, aquello que merece la pena hacerse, de donde acabó significando 'estudio', por oposición a los juegos.” (1)</p>
<p>Tratar de comprender el significado de la gestión basada en la escuela desde un campo semántico donde solo interesa el acomodo de palabras es una tarea simple. Se recurre a un diccionario y en breve tendremos resultados. Lo verdaderamente complicado inicia cuando llevamos el significado de las palabras a la práctica real dentro del Sistema Educativo.</p>
<p>El objetivo principal de este artículo es identificar cómo estas palabras actúan dentro del universo escolar. Hablaremos de historiosidad y esquemas configuracionales que le dan valor agregado al tema. Seremos claros y puntualizaremos en realidades operacionales más que en términos literarios.</p>
<p>Ubiquémonos en un terreno baldío de una colonia nueva a las orillas de la ciudad, agreguémosle a este evento una docena de niños deseos de realizar sus estudios de educación primaria. Pongámosle un elemento más: El maestro “X”, afiliado honorifico del SNTE sección12 Durango.</p>
<p>Imaginemos la escena. Se acercan padres/madres/tutores de familia con el maestro “X” y le dicen:<br/> - Queremos tener aquí una escuela primaria ¿Cómo le hacemos? Estamos dispuestos apoyarlo. Usted nomas diga cómo.</p>
<p>Aquí nos encontramos con la pregunta generadora de la gestión “¿Cómo le hacemos?”</p>
<p>En estos momentos el vehículo investigativo que hemos abordado ya nos permitió transitar por el significado de las palabras. Ahora vallamos al significante, llamándole así al cómo ven la situación cada uno de los actores que se integran en esta historia.</p>
<p>La realidad es que el significante es exponencial. Hagamos un análisis más preciso. Digamos que existen 5 preguntas a resolver: ¿Qué?, ¿Dónde?, ¿Cuándo?, ¿Con qué?, ¿Para qué? respecto al trámite de la escuela primaria.</p>
<p>Dado el caso, necesitaríamos multiplicar 5 (preguntas) x12 (alumnos) x12 (padres) x12 (madres) x “N” (autoridades de la SEP) x “N” (representantes del SNTE) x “N” (metiches interesados en la gestión). La relación de las preguntas (constantes) y sus múltiples respuestas (variables) nos arrojan un sinfín de hipótesis que al ser integradas en un todo nos muestran, de forma clara, los esquemas configuracionales que nos ocupan.</p>
<p>Lo realmente rescatable en un significante de la gestión sería conocer los intereses legítimos de los involucrados. Saber qué mueve a los alumnos, padres/madres/tutores, autoridades de la SEP, SNTE, metiches a realizar la acción. Este análisis nos llevaría toda una investigación exhaustiva y posiblemente aun así no podamos definir estos parámetros.</p>
<p>Por el momento estamos en condiciones de identificar características principales de la gestión:<br/> 1. Oferta 1.- Enfoque al cliente: las organizaciones dependen de sus clientes, por lo tanto deben comprender sus necesidades actuales y futuras, satisfacer sus requisitos y esforzarse en exceder sus expectativas<br/>
2. Promotor o promotores de la gestión. 2.- Liderazgo: los líderes establecen la unidad de propósito y la orientación de la organización. Deben crear y mantener un ambiente interno, en el cual el personal pueda llegar a involucrarse en el logro de los objetivos de la organización.<br/>
3. Involucrados. 3.- Participación del personal: El personal, a todos los niveles, es la esencia de la organización, y su total compromiso posibilita que sus habilidades sean usadas para el beneficio de la organización.<br/>
4. Objetivo General. 4.- Enfoque basado en procesos: Un resultado deseado se alcanza más eficientemente cuando las actividades y los recursos relacionados se gestionan como un proceso.<br/>
5. Objetivos Específicos. 5.- Enfoque de sistema para la gestión: identificar, entender y gestionar los procesos interrelacionados como un sistema, contribuye a la eficacia y eficiencia de la organización en el logro de sus objetivos.<br/>
6. Plan de Mejora Continua. 6.- Mejora continua: la mejora continúa del desempeño global de la organización, debe de ser un objetivo permanente de esta.<br/>
7. FODA<br/>
Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas. 7.- Enfoque basado en hechos para la toma de decisiones: las decisiones eficaces se basan en el análisis de los datos y en la información previa.<br/>
8. Interés común. 8.- Relaciones mutuamente beneficiosas con el proveedor: una organización y sus proveedores son interdependientes, y una relación mutuamente beneficiosa aumenta la capacidad de ambos para crear valor.</p>
<p>El referente es la realidad palpable en el campo de acción.</p>
<p>Existen varios programas educativos respecto al modelo “La gestión Basada en la Escuela”. Para mayor información consulta la siguiente tabla.</p>
<p>EDUCO, El Salvador<br/> PRONADE, Guatemala<br/>
PROHECO, Honduras<br/>
ASP, Nicaragua<br/>
PEC, México<br/>
DSSP, Mozambique<br/>
Coges, Níger<br/>
FPESP, Kenia</p>
<p>La gestión Basada en la Escuela es el principio de propiciar las condiciones mínimas e indispensables para fundamentar las doctrinas educativas en un centro de enseñanza/aprendizaje.</p>
<p>“No es el simple acomodo de las palabras sino la acción misma”<br/> R.C.J.</p>
<p>(1) <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Escuela#cite_note-etimfr-0">http://es.wikipedia.org/wiki/Escuela#cite_note-etimfr-0</a><br/> (2) <a href="http://www.mailxmail.com/curso-sistema-gestion-calidad-iso-9001/8-principios-gestion-calidad">http://www.mailxmail.com/curso-sistema-gestion-calidad-iso-9001/8-principios-gestion-calidad</a></p>Educación de Calidadtag:reddolac.org,2012-02-09:2709308:BlogPost:2218352012-02-09T02:30:00.000ZRaymundo Carmona Jassohttps://reddolac.org/profile/RaymundoCarmonaJasso217
<p>Los principios de Calidad Educativa de Excelencia Educativa:</p>
<p>1. La calidad educativa la hacemos las personas.<br></br> 2. El mejor recurso con el que cuenta un maestro es su propia persona, el alumno aprende de nuestros conocimientos, experiencias y actitudes. Trabajar nuestro crecimiento impacta positivamente en la calidad personal y académica del educando que formamos.<br></br> 3. Planear nuestras clases nos permite tener claros: los objetivos, los contenidos, las experiencias de…</p>
<p>Los principios de Calidad Educativa de Excelencia Educativa:</p>
<p>1. La calidad educativa la hacemos las personas.<br/> 2. El mejor recurso con el que cuenta un maestro es su propia persona, el alumno aprende de nuestros conocimientos, experiencias y actitudes. Trabajar nuestro crecimiento impacta positivamente en la calidad personal y académica del educando que formamos.<br/>
3. Planear nuestras clases nos permite tener claros: los objetivos, los contenidos, las experiencias de aprendizaje y los instrumentos de evaluación; tener una visión de lo que queremos lograr y de cómo lo haremos.<br/>
4. Ser un mediador cognitivo de tal forma que facilitemos el aprendizaje al alumno a través de ejercicios o experiencias en las que aprendan significativamente los contenidos y descubran cómo aprender a aprender.<br/>
5. Acompañar al alumno a saber conocer, saber hacer y saber ser y convivir; los cuatro pilares de la educación.<br/>
6. Transferir los contenidos aprendidos en el aula a la vida cotidiana del alumno, promoviendo su motivación intrínseca a continuar descubriendo y construyendo su propio aprendizaje; y a desarrollar competencias para la vida.<br/>
7. Una educación de calidad atiende debidamente a la diversidad: canales y estilos de aprendizaje, inteligencias múltiples y necesidades educativas especiales de cada uno de nuestros alumnos.<br/>
8. Evaluar continuamente los resultados obtenidos, nuestras competencias docentes y directivas, las sesiones que impartimos, los programas académicos y formativos de la escuela; caminando hacia la mejora continua y calidad educativa.<br/>
9. Seguir investigando, estudiando, aprendiendo, innovando. Siempre habrá áreas de oportunidad para mejorar como directivo o docente.<br/>
10. Tomar consciencia de la trascendencia de nuestro trabajo y considerar que es parte de nuestra misión personal y proyecto de vida. Realmente podemos hacer una diferencia en la vida de nuestros alumnos, ¡que sea una diferencia enriquecedora!</p>Nuevas Líneas de Accióntag:reddolac.org,2012-01-29:2709308:BlogPost:2204822012-01-29T18:08:15.000ZRaymundo Carmona Jassohttps://reddolac.org/profile/RaymundoCarmonaJasso217
<p>Esta es una publicación realizada en una revista de circulación nacional para docentes de México.<a href="http://storage.ning.com/topology/rest/1.0/file/get/2804389818?profile=original" target="_self"><img width="750" class="align-full" src="http://storage.ning.com/topology/rest/1.0/file/get/2804389818?profile=RESIZE_1024x1024" width="750"/></a></p>
<p>Esta es una publicación realizada en una revista de circulación nacional para docentes de México.<a href="http://storage.ning.com/topology/rest/1.0/file/get/2804389818?profile=original" target="_self"><img width="750" class="align-full" src="http://storage.ning.com/topology/rest/1.0/file/get/2804389818?profile=RESIZE_1024x1024" width="750"/></a></p>