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El conocimiento, virtualidad y la e-docencia. Reflexión inmersiva
El conocimiento, virtualidad y la e-docencia. Reflexión inmersiva
Gumercindo Pinto Devia
Se aleja un tipo de ser humano en su forma de procesar su pensamiento en la educación tradicional y emerge otro, con distintas estructuras mentales de procesamiento simbólico[1].
Taichi Sakaiya menciona que la nueva sociedad que se está configurando, el estilo de vida
que obtendrá se basará en el consumo de saber (en su acepción más amplia), y los productos
que se venderán mejor serán los que revelen que el comprador es una persona “que sabe[2]”.
En tal sentido, podríamos citar que el desarrollo del saber está relacionado con los modelos
de producción del fordismo, desde su especificidad de tareas focalizado en el conductismo,
a la concepción del toyotismo con su modelo de calidad, de gestión de procesos y de estructuras, expresados en el just-in time de producción sin inventarios[3], que cambiala formadel saber y del acceso al conocimiento.
En este rol del conocimiento,en la virtualidad es importante fijar en parte la atención en la tecnología, cuál es la arquitectura de recursos que poseen y cómo dialogan con los procesos e-learning, en cuanto a diseño e-curricular, focalizando el ejercicio diario de la docencia 2.0 y 3D en este campo.
[1] En las formas de representación conceptual y de los sentidos de Elliot Eisner.
[2] Sakaiya, Taichi. Historia del futuro. La sociedad del conocimiento. Santiago. Editorial Andrés Bello. 1994. En Cuadra Álvaro. Paisajes virtuales, Imágenes y simulacros del hombre imaginario. Texto digital 2005. Chile.
[3] Rifkin,J. El fin del trabajo. Barcelona, Editorial Paidós, 1997, pp.85-136. En Cuadra A, Ossa C., Comunicación II,
texto digital, UARCIS. Pág.. 307. Chile.
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