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Permalink Responder para Jeremy Hernandez Rodriguez el agosto 9, 2021 a las 4:53pm

Desarrollo de habilidades, bajo las dimensiones: maneras de pensar, nuevas formas de ver el mundo, forma de relacionarse con otros y herramientas para integrarse al mundo.

l aprovechamiento de la tecnología es uno de los avances renovadores más reciente de día de hoy, donde los docentes debemos capacitarnos para la implementación de la tecnología en nuestra clase, es uno de retos para los docentes, pero también debemos tener en cuenta en los colegios los recursos tecnológicos presentes, a diferencia de otros puede tener más o menos depende de la ubicación geográfica, ya que las herramientas digitales se han convertido como uno mejores instrumentos didácticos para trasformar una educación más eficaz para el bienestar de los estudiantes.
En ellas buscará una mejor atención a los estudiantes conforme a nuestra experiencia que pretender brindarle el aumento de herramientas y mecanismo que permita que la enseñanza-aprendizaje para que los profesores puede lograr que las instituciones educativas lleguen un aprendizaje de una manera más clara y fácil de trasmitirlo. Gracias a todo esto, vamos viendo en generación y generación cambios notables con el uso de la tecnología para un futuro sean 100% digital, que los estudiantes disponga de todos recursos que pueda ayudar en su desarrollo cognitivo. Con eso nos lleva a una experiencia de enseñanza-aprendizaje a los estudiantes. Solo hay que escoger el recurso tecnológico más adecuado de acuerdo con los fines de lo que vamos a comprobar dentro de aula.
Por medio de ellas, se busca brindarles nuevas experiencias a los estudiantes, aumentar las herramientas y mecanismos de enseñanza-aprendizaje para los profesores y lograr que las instituciones educativas lleguen a diferentes lugares del mundo por medio de ellas. (Polivirtual, 2016).
Ya en muchas instituciones cuenta unos recursos tecnológicos con computadoras, en el caso de las escuelas los niños están aprendiendo a utilizarlo para fines de aprendizaje para un futuro. Como observación un aspecto positivo en uso de tecnología, la función de docente es invertir en la búsqueda de las herramientas digitales que permitan un mejor desarrollo en cuanto al intercambio de conocimiento, pero a la vez sea agradable e innovador, haciendo más dinámico , consciente que permita aprender más de la cuenta, de una forma segura y garantizada con que los estudiantes desarrollar sus habilidades, actitudes y conocimiento, con base a esto permita proporcionarle una mejor dominio de tema en cuanto el aprendizaje dado, con esto lleva a facilitarle el aprendizaje y que el docente utilice la mejor herramienta didáctica y así lograr su objetivo, enriqueciendo el aprendizaje y los estudiantes muestre interés en su proceso de aprendizaje.

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Permalink Responder para Jeremy Hernandez Rodriguez el agosto 9, 2021 a las 5:38pm

Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente (CTSA)

El aprovechamiento de la tecnología es uno de los avances renovadores más reciente de día de hoy, donde los docentes debemos capacitarnos para la implementación de la tecnología en nuestra clase, es uno de retos para los docentes, pero también debemos tener en cuenta en los colegios los recursos tecnológicos presentes, a diferencia de otros puede tener más o menos depende de la ubicación geográfica, ya que las herramientas digitales se han convertido como uno mejores instrumentos didácticos para trasformar una educación más eficaz para el bienestar de los estudiantes.
En ellas buscará una mejor atención a los estudiantes conforme a nuestra experiencia que pretender brindarle el aumento de herramientas y mecanismo que permita que la enseñanza-aprendizaje para que los profesores puede lograr que las instituciones educativas lleguen un aprendizaje de una manera más clara y fácil de trasmitirlo. Gracias a todo esto, vamos viendo en generación y generación cambios notables con el uso de la tecnología para un futuro sean 100% digital, que los estudiantes disponga de todos recursos que pueda ayudar en su desarrollo cognitivo. Con eso nos lleva a una experiencia de enseñanza-aprendizaje a los estudiantes. Solo hay que escoger el recurso tecnológico más adecuado de acuerdo con los fines de lo que vamos a comprobar dentro de aula.
Por medio de ellas, se busca brindarles nuevas experiencias a los estudiantes, aumentar las herramientas y mecanismos de enseñanza-aprendizaje para los profesores y lograr que las instituciones educativas lleguen a diferentes lugares del mundo por medio de ellas. (Polivirtual, 2016).
Ya en muchas instituciones cuenta unos recursos tecnológicos con computadoras, en el caso de las escuelas los niños están aprendiendo a utilizarlo para fines de aprendizaje para un futuro. Como observación un aspecto positivo en uso de tecnología, la función de docente es invertir en la búsqueda de las herramientas digitales que permitan un mejor desarrollo en cuanto al intercambio de conocimiento, pero a la vez sea agradable e innovador, haciendo más dinámico , consciente que permita aprender más de la cuenta, de una forma segura y garantizada con que los estudiantes desarrollar sus habilidades, actitudes y conocimiento, con base a esto permita proporcionarle una mejor dominio de tema en cuanto el aprendizaje dado, con esto lleva a facilitarle el aprendizaje y que el docente utilice la mejor herramienta didáctica y así lograr su objetivo, enriqueciendo el aprendizaje y los estudiantes muestre interés en su proceso de aprendizaje.

Polivirtual. (2016). Herramientas digitales para transformar la educación.

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Permalink Responder para Jeremy Hernandez Rodriguez el agosto 9, 2021 a las 6:07pm

¿Cómo podemos implementar los ejes temáticos mencionados anteriormente, en la práctica educativa en la Enseñanza de las Ciencias desde la virtualidad?

Los docentes en el área de las ciencias especialmente al impartir temas de física y química pueden hacer uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, como una estrategia didáctica para promover e incentivar el interés en sus estudiantes, que estimule la construcción de conocimientos y genere aprendizajes significativos de forma llamativa y entretenida.

Es preciso que los docentes se capaciten constantemente para que puedan emplear en los salones de clase diversas aplicaciones interactivas que puedan emplear apoyo para reforzar contenidos y propicie espacios de reflexión y participación.

Es fundamental que el docente apoye sus actividades de mediación de clase en recursos que puedan permitir un aprendizaje más dinámico y divertido en los salones de clase, pues al utilizar este tipo de recursos se desarrollan actitudes de curiosidad, investigación entre otras que permiten un aprendizaje significativo en los estudiantes.

Los recursos tecnológicos, pueden reemplazar ciertas carencias que se pueden dar en el ámbito educativo, como en el caso de los laboratorios experimentales, ya que se pueden encontrar simuladores de laboratorios e incluso de fenómenos físicos o químicos que se pueden representar a través de aplicaciones o herramientas que se encuentran en el internet gracias a la tecnología.

Se puede comprender que se deben de implementar distintos tipos de actividades, esto con la finalidad de que el estudiante no pierda el interés en la materia, además pensando en que no todos tienen iguales formas de aprendizaje. La realización de práctica experimentales en las clases o virtuales debe ser demostrativas, dichas actividades tienden que ser nuevas para los estudiantes ya que debe acostumbrarse a las distintas métodos de como aprender las ciencias de forma clara y precisa.

Las evaluaciones son una herramienta de vitales importancias para medir el aprendizaje de los estudiantes, conocer sus habilidades y debilidades como en el caso de la evaluación diagnostica, la formativa para evaluar en el proceso, la Sumativa que incluye la prueba escrita, que es la que se mide el aprendizaje del estudiante. Como docente se debe promover el aprendizaje constructivista, que sea significativo, que los estudiantes experimentes y sean ellos responsable de su propio aprendizaje.

En la educación actual es necesario un modelo educativo que permita el desarrollo de la alfabetización científica, permitiendo que los estudiantes comprendan, interactúen y sean participes en el contexto social con el fin de que participen activamente en los problemas del entorno. así mismo las propuestas de unidades didácticas en la enseñanza de la Física y la Química, así como en Ciencias deben incentivar el desarrollo de competencias científicas y el desarrollo de un pensamiento crítico en los estudiantes, esto asociado al perfil del ciudadano que exige la misma sociedad.

En nuestro país el Ministerio de Educación Pública (MEP), se encarga de actualizar y conformar los programas de estudio, donde se ignora por completo los aspectos históricos de la ciencia, una de las razones del porque no incluyen historia de la ciencia en los programas educativos actuales, es el poco tiempo lectivo para poder cubrir los contenidos ya dispuestos en los programas, ya que según Alfaro y Villegas (2010), en Costa Rica, “los enfoques de enseñanza de ciencias están marcados por los intereses en momentos específicos y por las políticas nacionales e internacionales establecidas por los organismos encargados del desarrollo de la educación” , asumiendo que lo que interesa según estos autores, es que los educandos conozcan lo que la ciencia hace y lo que ha logrado, pues lo que predomina es “un enfoque centrado en el dominio de contenidos conceptuales que se pueden evaluar fácilmente, antes que en la aplicación práctica del método científico”.
Desde esta perspectiva, la principal razón es por la naturaleza que tiene de enseñar historia y ciencias, donde la historia se enfoca en el fundamento teórico, conceptual y metodológico, es decir que la enseñanza de la historia es afín a ciencias sociales tales como antropología, sociología y trabajo social entre otros.
Por otro lado, la enseñanza de las ciencias sus ejes transversales descansan sobre que el alumnado desarrolle habilidades tales como la observación, el análisis, el razonamiento lógico y procesos de abstracción que permite comprender la complejidad del mundo de forma distinta. Todo dicho esto, el MEP no ha sido capaz de vincular ambas enseñanzas hacia un objetivo claro, que es asociar estrategias de aprendizaje que permitan al alumnado poder desarrollarse en este mundo globalizado.
​Como docentes hemos experimentado alguna vez hablar un poco de la historia de las ciencias con nuestros estudiantes, unos de los motivos es que puede generar apatía es decir desagrado, porque en el proceso enseñanza-aprendizaje el memorizar fechas, hechos o nombre suele innecesario porque el conocimiento histórico se fundamenta en relatos, aunque la interpretación explicativa de los fenómenos históricos, sus causas y las relaciones con los acontecimientos posteriores. Esto implica las dificultades que puede enfrentar a los estudiantes para comprender los conceptos históricos ya sea de carácter multicausal, según el tiempo y espacio dado. Entonces lo dicho anterior resulta difícil que los estudiantes comprendan de un tema específico como son las fuerzas de la naturaleza, sin antes conocer su historia o donde nació, un ejemplo es la evolución del universo.

Para Hernández, a lo anterior se debe añadir que, si se hace uso de la historia de la ciencia antes de enseñar un nuevo contenido, los nuevos aprendizajes no serán percibidos por los estudiantes de una forma descontextualizada; ya que, todo tendría una coherencia lógica y un “hilo” que va dirigiendo el proceso de aprendizaje, esto a su vez genera en el estudiante mayor motivación, interés y por supuesto un mayor acercamiento hacia la ciencia. Es importante recordar que, “la contextualización de los aprendizajes se torna más importante en aquellas disciplinas que deben tener una aplicación concreta, debido a la complejidad práctica de los conocimientos que las componen. Este es el caso de la enseñanza de la ciencia, la cual debe facilitar el aprendizaje de los alumnos” (2011, Scielo).
​
En lo personal es más importante los contenidos ya que la formación de estudiantes en los diferentes áreas tecnológicas y científicas, se debe integrar al desarrollo de competencias y habilidades que permita atender las demandas ante la sociedad, esto da como resultados una mejor motivación en la enseñanza y aprendizaje. La introducción de aspectos históricos en la enseñanza de la física y química, esto implica conseguir que los estudiantes logren mejorar eficazmente y esto conlleva para que construya y desarrolle las ciencias de frente a las repercusiones sociales según sus conocimientos aprendidos. Unas de las consecuencias es introducir una actitud positiva hacia los conocimientos científicos, por el cual permita mejorar el ambiente en el aula e interés de los alumnos en aprender y participar, esto conlleva más a enriquecer de manera que las ciencias sean inseparables en el quehacer humano en general.

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Permalink Responder para Gustavo Chaves Cubillo el agosto 9, 2021 a las 9:31pm

La mediación virtual permite el intercambio y sano debate de ideas y experiencias científicas cotidianas entre pares, echando mano de recursos audiovisuales y simulaciones informáticas. Esto facilita que los estudiantes confronten y discriminen la información que reciben de otras personas, para formarse un criterio y tomar decisiones como ciudadanos.

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Permalink Responder para Miguel Motta Badilla el agosto 9, 2021 a las 9:31pm

Buenas noches,

Una de las preocupaciones que más interiorizadas debería de tener un docente y mucho más en el nuevo contxto virtual es "¿Estoy enseñando bien?" en el marco de la enseñanza de las ciencias naturales esta pregunta se vuelve más profunda. Ya que el mismo campo de enseñanza/estudio puede responder la pregunta.

Mucho se debate sobre si enseñar la ciencia, es enseñar sus productos o sus procesos, sus resultados o la forma de pensar que está detrás de la ciencia. Para Gallego, et al (2004) la misma enseñanza de las ciencias es una ciencia. Esto quiere decir que está sujeta a una comunidad, un método, debe ser repetible por otros. Esto es una muestra que interrogantes como las que introducen este comentario pueden encontrar su respuesta si tomamos nuestra práctica docente con rigor científico y a mi parecer la virtualidad brinda muchas herramientas para evaluar y registrar indicadores para dilucidar esta interrogante. 

Referencia

Gallego, Rómulo, & Pérez, Royman, & Gallego, Adriana P., & Pascuas, John F. (2004). Didáctica constructivista: aportes y perspectivas. Educere, 8(25),257-264.[fecha de Consulta 9 de Agosto de 2021]. ISSN: 1316-4910. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35602515

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Permalink Responder para MARVIN EDUARDO RAMIREZ GARCIA el agosto 9, 2021 a las 10:14pm

Saludos cordiales.

Quisiera comentar un poco acerca de Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente.

La dirección de este proceso lleva personas a que contribuyan a una sociedad más justa y con un balance objetivo, así como el papel de la educación científica en la toma de conciencia y el desarrollo de posiciones críticas e informadas de las personas sobre cuestiones ambientales complejas (García-Carmona, 2008)

Debe llevar a una reflexión y al desarrollo del pensamiento crítico y mejorar la comprensión de profesores y estudiantes sobre la naturaleza de la ciencia y la tecnología y sus alcances, apoyada en gran manera en los objetivos del desarrollo sostenible.

Se debiera ser más insistente con este tipo de actividades, ya que es lo que se necesita, valorar y poner a pensar a las personas estudiantes del mundo que les rodea.

Referencia

García-Carmona A. (2008) Relaciones CTS en la educación científica básica. I: Un análisis
desde los textos escolares en la enseñanza electrónica. Enseñanza de las Ciencias, 26 (3),
375-388.

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