La palabra inclusión forma parte de un término que integra pluralidad, te reconozco a ti , eres parte de un todo, acércate todos somos iguales, si partimos bien en eso. En mis años de ejercicio docente he sido privilegiada con estudiantes maravillosos, con cualidades extremadamente especiales, que han demostrado que no son ellos los que requieren de ayuda sino nosotros que necesitamos de ellos, he aprendido de experiencias y vivencias que han nutrido mi interés por desarrollar estrategias acordes a sus necesidades, paso de dar libertad sin dejar a un lado el respeto, aprendo que no es necesaria todas mis extremidades para tener aptitudes excepcionales. He llevado la palabra de dios en hechos y testimonios si El Libro más antiguo y sagrado LA BIBLIA nos plantea dentro de sus 10 mandamientos “amar a tu prójimo como a ti mismo”. Entonces, deberíamos dar un vuelco por completo a la palabra especial, tú no eres normal? eres especial?; no cabe duda que lo soy .
Legalmente nuestras leyes dan basamento legal fundamentado en principios de igualdad y a la no discriminación, la LOPNNA en los siguientes artículos nos fundamenta la responsabilidad que tenemos como venezolano:
artículo 3 “principio de igualdad y no discriminación” La disposiciones de esta ley se aplican por igual a todos los niños y adolescentes , sin discriminación alguna fundad en motivos de raza , color sexo, edad , idioma , pensamiento , conciencia , religión , creencias, cultura, opinión política o de otra índole , posición económica, origen social, ético o nacional.
artículo 61 “Educación de niños y adolescentes con necesidades especiales” todos los niños y adolescentes con necesidades especiales tienen todos los derechos y garantías consagradas y reconocidos por esta ley además de los inherentes a su condición especifica
El siguiente taller nos dará las herramientas y estrategias de como aprender con igualdad, respeto mutuo y conocimiento sobre la inclusión y la no discriminación.

“CON LAS MANOS, CON LOS BRAZOS, CON LOS PIES Y CON LA CABEZA TAMBIEN ME MUEVO Y APRENDO COMO ES”
Msc Lurelis de Marquez
La siguiente estrategia nos ayudara a utilizar una sola parte de nuestro cuerpo la boca, un miembro muy importante con ella hablamos, expresamos y demostramos lo que sentimos y de aun más resaltante para aquellos que padecemos de una discapacidad física. En documentos de la UNICEF en la convención sobre los derechos del niño en el 2012, plasma la visión del mundo en el cual todos los niños y todas las niñas viven y desarrollan su potencial pleno sin discriminación y alentados a participar en las decisiones que afectan sus vidas en el modelo educativo, por ello la importancia de reconocer nuestras potencialidades, a continuación las siguientes dinámicas:
I.DINAMICA DE INCLUSION: PINTEMOS CON LA BOCA
RECURSOS: Pinturas diversas, creyones, marcadores, hojas blancas , lápiz
PROCEDIMIENTO: coloque las manos hacia atrás, trate de agarrar el lápiz y sobre una hoja en blanco plasme con creatividad un dibujo cualquiera, luego haga una pauta y ubique el color que utilizara para darle vida a su dibujo
Punto importante utilice su creatividad, mantenga una sonrisa y respire profundo, disfrute de su herramienta, en el dominamos que discapacidad física se transforma en dejar de ser un condicionamiento y para a ser un recurso divertido, importante e incluyente en la inclusión dentro de un salón de clases.

II.DINAMICA DE INCLUSION: VEO CON LAS MANOS Y SIENTO LO QUE ES
Cuantos de nosotros como docentes no hemos tenido la virtud de tener en nuestros salones un niños con alguna discapacidad visual, muchos utilizan lentes correctivos, se adentran tanto a la pizarra que es imposible pasar por ella ya que su condición los hacen esforzarse y ser parte de Bulling no sabiendo que debemos sensibilizar y formar estrategias que sean entendibles y acorde a su edad y madurez como niños que son, a continuación lea con atención:
RECURSOS:
Vendas, pañuelos, o tapa sol
PROCEDIMIENTO:
Vende los ojos de los niños, pero recuerde previamente explicar la importancia de la vista y de los sentidos para poder sensibilizar al estudiante de la actividad previa a realizar.
Coloque una serie de objetos y deje tocar, con el tacto el niño puede reconocer formas y figuras sin dejar atrás que sin vista no es necesario no ver ya que al sentir nuestro cerebro percibirá según se forma lo que es, la textura, la composición , la forma con ello estimulamos es sentido de la vista.

III.DINAMICA DE INCLUSION E INTEGRACION “ CALADO DE FIGURAS “
Otra dinámica importante es el calado de figuras muy pocos son los docentes que conocen el método Briener y yo no escape de esta realidad, en mis 15 años de ejercicio docente a los 7 años de ella me dicen que tendre una niña con discapacidad visual, lei, me relacione con esta condición y en medio de tanta lectura realice mi propio juego de memoria con la técnica del calado o relieve.

RECURSO:
Cartulina, o carton vario, un bolígrafo sin uso , tijera y creatividad
PROCEDIMIENTO:
Forme de la cartulina figuras geométricas , con ayuda de la tijera recorte, con el bolígrafo puntee la figura o el objeto que quiere que el niño reconozca o aprenda de manera practica

IV.DINAMICA DE INCLUSION: SIENTO Y SIENTO Y CUENTO AL REVES