Por José Yorg                                                               
Prólogo                                                                               

 Las reflexiones aquí expuestas han sido desarrolladas más ampliamente en un libro en preparación del autor y la Lic. Ana María Ramírez Zarza,  de un modo muy especial. En breve confiamos en poder publicarlo, pues nos hemos consagrado específicamente y con mayor amplitud en él al estudio de la esencia Pedagógica y Didáctica Cooperativa. No tenemos más remedio que remitir a ese trabajo al lector/a que desee conocer más de cerca el modo cómo se plantea en la práctica áulica e institucional escolar  el insertamiento de esta propuesta. Aspiramos, sin embargo, en que los pensamientos que dejamos expuestos bastarán para poner de manifiesto toda la importancia y vigor que la temática abordada posee.

Esta categoría y esta relevancia del tema explican- a nuestro juicio-por si solas el que ofrezcamos al lector/a un libro dedicado  a lo que denominamos “Imágenes de los caminos recorridos por dos maestros rurales”, en el cual exponemos nuestra experiencia educacional desplegada en un terreno adverso, pero que sin embargo motivaran de un modo tal que nos impulsó a que indagáramos con perseverancia y entusiasmo creciente qué tipo de educación necesitan los hijos e hijas de los campesinos para enfrentar con mayor posibilidades de éxitos a las adversidades que les plantean la realidad económica de la ley de la oferta y demanda. 

Resumen del Criterio pedagógico cooperativo

El criterio disciplinar cooperativo- desde nuestra perspectiva- debe propiciar el aprendizaje significativo del Hecho Cooperativo (objeto de nuestro estudio) como descubrimiento relevante en la evolución histórica de la organización humana, es decir, vincular los  contenidos de la oferta que ésta expone con la realidad del estudiante a fin de evidenciar que la cooperación es un sistema que favorece el mejoramiento humano.

De tal modo, asumir el cooperativismo pedagógicamente en el proceso enseñanza-aprendizaje en los diversos niveles y modalidades de la enseñanza en que se encare, radica-a nuestro criterio-  en conjugar  ciencia y doctrina, estableciendo así coherencia metodológica, tanto desde una dimensión teórica, como práctica en la integración con las demás  asignaturas  encuadradas en   Diseños  Curriculares que, nos apresuramos en  señalar,  lo hemos construido con estos lineamientos y que gozan del reconocimiento gubernamental.

Estos Diseños Curriculares de Educación Cooperativa y Mutual escolar  EGB 1 y 2 y EGB 3 oficializados en el año 2002 por el Ministerio de Cultura y Educación de la Provincia de Formosa, -Republica Argentina-(Resolución  Nº  1748/02) integran y unifican armoniosamente los saberes cooperativos y mutuales con las demás disciplinas desde un criterio pedagógico y didáctico cooperativo autónomo, dinámico y flexible, actuante como eje central alrededor del cual interrelacionan aquellas en función al cooperativismo.

No tenemos también, más remedio que remitirlas/os  a estos documentos para conocer nuestra propuesta técnica-pedagógica de insertamiento y ensamble cómodo de la Educación Cooperativa en ámbitos de la enseñanza oficial.