Educación para el siglo XXI atada a las viejas prácticas del siglo XX

La educación en Colombia en la primaría y en la segundaría  no ha cambiado a pesar de tantos estudios de especialización y de maestría que realizan los docentes. Hay colegios privados, generalmente de carácter religioso que centran su educación en el silencio. Es vital para ellos  que los alumnos guarden silencio mientras copian algo que esta escrito en el tablero o realizan cualquier actividad o simplemente mientras esperan al profesor. Se les olvida que el ser humano es sociable y al estar cerca de alguien de confianza o en grupo genera la conversación, la interacción.  Las filas en formación casi militar son pan de cada día. Las filas ayudan a la organización del espacio y a la circulación pero pueden a la vez llevar a reducir al individuo. a automatizar, a hacer lo que la masa hace.Es uno de los elementos que muestran,en concepto de algunos, el nivel de formación alcanzado por los estudiantes. Otro ejemplo de una práctica  que ataca la formación del individuo  es el de  la rebaja de disciplina y de conducta por llegar un segundo tarde al salón después de sonar el timbre.Este tipo de castigo no lleva a la reflexión, a la transformación del individuo. Lo motiva más a actuar por condicionamiento más no por convicción. 

Las  prácticas pedagógicas en el salón se mantienen invariables con una educación bancaria, en la cuál el alumno es más un receptor que tiene que memorizar todo lo que se le ha dictado o lo que ha transcrito de un libro al cuaderno. Las nuevas tecnologías son pobremente usadas y cuando se utilizan no motivan la reflexión se dirigen más a un copie y pegue. Esto se da en gran medida porque una gran cantidad de docentes no considera una metodología que lleve más a la interacción, a la escritura y a la toma de una posición. En parte , porque  los profesores tienen demasiados alumnos y demasiados cursos  que les impide un trabajo más acorde con las nuevas tecnologías. 

En los colegios gubernamentales ha habido un aumento en el uso de recursos tecnológicos, pero los docentes siguen reticentes a dejar sus viejas prácticas pedagógicas. 

Es necesario que el Ministerio de Educación se preocupe más por motivar una educación para este siglo y se concentre menos en bajar salarios o costos en la inversión en la adecuación de las escuelas y colegios.  

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Comentario por Anani Mercedes Guzmán el enero 29, 2012 a las 10:55am

Apreciados colegas, reciban un cordial saludo. Ciertamente comparto las opiniones de Ustedes. Como miembro de una Escuela Técnica Comercial Venezolana miro con preocupación que los Docentes continuan la práctica educativa tradicional y se resiten al cambio, a pesar de que se les facilitan las jornadas de capacitación sobre las nuevas estrategias de enseñanza, las actividades académicas continuan siendo las que conducen al alumno hacia la repetición y memorización de preguntas con respuestas para ser evaluados con interrogatorios o pruebas escritas. Este tipo de conocimiento adquirido por los alumnos se les olvida inmediatamente y los aleja del verdadero aprendizaje que le proporcionará las competencias profesionales que exige Campo Laboral donde se insertarán. Eata situación es preocupante, ojalá nuestros docentes reflexionarán y le dierán el verdadero valor a la hermosa labor que escogieron asumir.

Comentario por Beatriz Rodriguez Pautt el enero 28, 2012 a las 4:38pm

Este foro ha resultado súper interesante.
Por qué muchos docentes seguimos ligados a las viejas prácticas del siglo XX?
Por falta de estudio? Ya han mencionado que aún con maestrías muchos siguen igual, y que solo las hacen para ascender.
Por falta de recursos tecnológicos? También hablaron de la apatía para utilizarlos y que resulta más cómodo seguir como antes.
Por las políticas educativas del MEN? Es política del MEN que desarrollemos las competencias de los estudiantes y ¿cuántos le apostamos a eso? Aún utilizo la cartilla del MEN de los Estándares Básicos de Competencias que nos entregaron en una capacitación, y lo hicieron en todo el país, por sólo mencionar un ejemplo.
¿Por qué mi institución en la RIBIE de 2010 presentó 5 proyectos apoyados en TIC si tenemos las mismas políticas educativas de todo el país? ¿Por qué en mi institución tenemos video beam y PC en el 40% de las aulas y wifi en el 90%, si es una institución oficial? (Los porcentajes en este momento son mucho menores porque un atentado terrorista afectó a la escuela en dic del año pasado y aún están haciendo las reparaciones). Es cierto que tenemos maestros que no las usan, pero son una minoría y cada vez son menos. Maestros que no usen tecnología en sus clases son especímenes en vías de extinción. La única política del Estado que tristemente funcionaría con algunos es que les impusieran sanciones. Se necesitan rectores que gestionen y utilicen los recursos de la mejor manera y se necesitan docentes que asuman con amor la tarea de formar ciudadanos para este siglo, y que además los mueva la pasión por aprender y por compartir sus conocimientos y experiencias. Cuando compartimos vamos dejando la semilla y es lindo cuando los frutos empiezan a verse. No esperemos que nos cambien, ni pretendamos que todos lo hagan, cambiemos nosotros y procuremos contagiar nuestra pasión a los demás, es tarea de cada docente 2.0

Comentario por MÁXIMO SABINO GARRO AYALA el enero 28, 2012 a las 3:39pm

Educación para el cambio, exactamente, necesitamos que los estudiantes ya tengan una educación con visión del futuro sustentable, y solamente se logrará cuando todos los actores de la educación tambien cambien en la gestión educativa con la misma visión.
Saludos.
Mg. Máximo Garro Ayala
Chimbote - Perú.

Comentario por Noel Angulo MArcial el enero 28, 2012 a las 3:05pm

Hola colegas en la soledad del espacio virtual. Aqui me tienen leyendo las aportaciones y preguntándome si no es una discusión trillada cuando se pregunta si son los profesores o es el estado el responsable de la educacíón pasiva, libresca, bancaria o difusionista y atada al pasado. La verdad.. son individualidades las que provocan y motivan al cambio, o al menos las que se aplican en llevar a la reflexión y no tienen miedo al cambio. Son sotros los que se solidarizan con los que abren espacios y se forma la cadena para transformar la relaidad, no desde la cúpula, vertical, rigida e inflexible o desde la emntalidad del factotum, sino desde el convencimiento personal y la coalboración hasta ir danfo forma a la inteligencia colectiva... ¿No creen? No es el etado no son los profesores, son personas como usted o como yo que se atreven a disentir o a desafiar el cambio y sus complicaciones.

Comentario por LEONARDO ALVAREZ RUIZ el enero 28, 2012 a las 7:51am

En parte se debe a la resistencia del maestro por el cambio de paradigma, en parte el Gobierno no ha extendido la implementacion de los recursos tecnológicos en los colegios y escuelas, pero conozco casos donde existen y no se utilizan por reticencia por parte de los maestros, hoy sin lugar a dudas es necesario estar al dia con la tecnología, las clases de banquito donde el estudiante esta quieto y no puede charlar decentemente, usar elementos tecnologicos "con controles" estan desligadas en nuevo contexto educativo, depende de nosotros los maestros darle vuelta a la educación, primero capacitandonos, aceptndo los cambios, adaptandonos a los cambios y luego aplicando esos cambios, sino pasaremos a ser los dinosaurios del tablero que los esudiantes "no les entienden".

Comentario por María Nélida Mena el enero 27, 2012 a las 10:08pm

¿De qué manera podemos implicar a todos los docentes en este cambio profundo de nuestro Sistema Educativo? La realidad que nos preocupa es bastante parecida en diversos países de latinoamérica, pero para no detenernos sólo en las debilidades y sombras, ¿qué podemos generar de nuevo?, ¿por dónde favorecer este proceso de cambio que es tan complejo y necesario? ¿Cuál es la visión de Uds.?

Comentario por Martha del S. Romano Caden el enero 27, 2012 a las 8:10pm

El problema comentado es una característica de la mayoría de los docnetes de latinoamérica, ya que s más fácil seguir en su lugar de conford. Ya que el cambio exige aun más trabajo al ya existente.

Este cambio exige un compromiso personal no tan solo para la actualización permanente del docente, sino también para ir cambiando la enseñanza programa a la que esta acostumbrado; por esto la importancia de ir introduciendo nuevas estrategias de enseñanza y que permita fortalecer el aprendizaje dialógico que contribura a la construcción del conocimiento en libertad que estimule una conciencia crítica en el estudiante que les permita impulsar transformaciones sociales que conlleve a una mejor sociedad.

Comentario por Alexis Sierra el enero 27, 2012 a las 6:52pm

Aún en Venezuela es común ver como algunos docentes aplican una educación bancaria, este último término lo estamos trabajando en una investigación titulada Estrategias didácticas para la lectura en estudiantes con compromisos cognitivos de la escuela bolivariana "Puerto Gutiérrez". Parte de la preocupación en mejorar las prácticas pedagógicas en el aula, con respecto a la lectura; considerando que la condición fundamental para una buena enseñanza de la lectura, es la de otorgarle el sentido de su práctica social y cultural.

Comentario por Gisella Aida Perdomo el enero 27, 2012 a las 6:31pm

Valga la comparación, pero en Guatemala está sucediendo lo mismo. Los maestros le temen a la aplicación de los recursos tecnológicos porque no están capacitados para su uso. Esto ocasiona que los alumnos pierdan el interés por la escuela, debido a que lo que se les enseña está lejos de ser su realidad.

Comentario por María Nélida Mena el enero 27, 2012 a las 6:11pm

Comparto la visión colegiada. Solos no podemos. Necesitamos ser un grupo operativo en cada unidad educativa. Las transformaciones de fondo se consiguen cuando todos logramos implicarnos activamente. Según mi opinión, los cursos, sean presenciales o a distancia, ayudan, pero no lo hacen todo. Necesitamos construir una cosmovisión compartida en nuestras Instituciones Educativas que nos ayude a reflexionar con sinceridad y verdad sobre nuestras prácticas pedagógicas cotidianas.
El espacio que nos brinda esta Red de Docentes nos desafía a encontrarnos y a buscar nuevas estrategia que mejoren la calidad educativa en nuestros países.
Me siento muy enriquecida con el aporte de todos los miembros participantes. A seguir buscando JUNTOS nuevos caminos. Gracias.
Cordialmente, desde Tucumán, Argentina.
María Nélida

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