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Educación para el siglo XXI atada a las viejas prácticas del siglo XX

La educación en Colombia en la primaría y en la segundaría no ha cambiado a pesar de tantos estudios de especialización y de maestría que realizan los docentes. Hay colegios privados, generalmente de carácter religioso que centran su educación en el silencio. Es vital para ellos que los alumnos guarden silencio mientras copian algo que esta escrito en el tablero o realizan cualquier actividad o simplemente mientras esperan al profesor. Se les olvida que el ser humano es sociable y al estar cerca de alguien de confianza o en grupo genera la conversación, la interacción. Las filas en formación casi militar son pan de cada día. Las filas ayudan a la organización del espacio y a la circulación pero pueden a la vez llevar a reducir al individuo. a automatizar, a hacer lo que la masa hace.Es uno de los elementos que muestran,en concepto de algunos, el nivel de formación alcanzado por los estudiantes. Otro ejemplo de una práctica que ataca la formación del individuo es el de la rebaja de disciplina y de conducta por llegar un segundo tarde al salón después de sonar el timbre.Este tipo de castigo no lleva a la reflexión, a la transformación del individuo. Lo motiva más a actuar por condicionamiento más no por convicción.

Las prácticas pedagógicas en el salón se mantienen invariables con una educación bancaria, en la cuál el alumno es más un receptor que tiene que memorizar todo lo que se le ha dictado o lo que ha transcrito de un libro al cuaderno. Las nuevas tecnologías son pobremente usadas y cuando se utilizan no motivan la reflexión se dirigen más a un copie y pegue. Esto se da en gran medida porque una gran cantidad de docentes no considera una metodología que lleve más a la interacción, a la escritura y a la toma de una posición. En parte , porque los profesores tienen demasiados alumnos y demasiados cursos que les impide un trabajo más acorde con las nuevas tecnologías.

En los colegios gubernamentales ha habido un aumento en el uso de recursos tecnológicos, pero los docentes siguen reticentes a dejar sus viejas prácticas pedagógicas.

Es necesario que el Ministerio de Educación se preocupe más por motivar una educación para este siglo y se concentre menos en bajar salarios o costos en la inversión en la adecuación de las escuelas y colegios.

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Comentario por Victor Pantigoso Bustamante el enero 26, 2012 a las 10:24pm: Muy interesante la visón que tiene las instituciones educativas y los docentes en Colombia, no difiere mucho de la situación en el Perú; pues existe mucha resistencia al cambio, los docentes continúan con programaciones antiguas, compradas, no originales, estrategias poco reflexivas, tienen en cuenta la rigidez disciplinaria como solucón de los problemas de conducta, etc. Considero que a nivel Ministerial, así como en las UGELS se hace todo lo posible por mejorar esta situación; pero el docente se encuentra desgastado, en algunos casos por la edad, por la desmotivación económica, etc. Sería interesante ahcer un trabajo comparativo a nivel primario.
Un servidor.
Víctor Pantigoso Bustamante
Arequipa-Perú

Comentario por Carlos Zeña Quépuy el enero 26, 2012 a las 10:12pm: LO MISMO PASA EN EL PERÚ. LOS MAESTROS SON LOS LLAMADOS A INNOVARSE Y COMPROMETERSE PORQUE LOS DISCURSOS GUBERNAMENTALES Y LOS DOCUMENTOS OFICIALES NO GARANTIZAN LOS CAMBIOS ESTRUCTURALES QUE AMÉRICA NECESITA. HAY QUE POLITIZARSE PARA TRABAJAR CON MÁS REFLEXIÓN Y CRÍTICA Y ENCONTRAREMOS RESULTADOS POSITIVOS EN NUESTROS ALUMNOS

Comentario por María Nélida Mena el enero 26, 2012 a las 10:02pm: Si bien en diversos países de Latino América tenemos nuevas Leyes Nacionales de Educación y propuestas de nuevos modelos pedagógicos, seguimos anclados en viejos modelos educativos, entre ellos la escuela tradicional. Se prioriza la transmisión y reproducción del conocimiento, sin favorecer el protagonismo y participación del estudiante en la construcción del conocimiento.
Las nuevas tecnologías son insuficientemente integradas en las prácticas pedagógicas por la escasa formación de los docentes en las competencias tecnológicas. Creo que necesitamos generar nuevos espacios de reflexión de nuestras prácticas educativas para buscar estrategias pedagógicas que favorezcan el aprendizaje de nuestros alumnos. Además, es preciso valorar el trabajo cooperativo y colaborativo con nuestros estudiantes, para construir entre todos los nuevos conocimientos que la realidad actual nos demanda, más allá de los determinados por la currícula de cada nivel educativo.

Comentario por Gloria Patricia Rojas Vazquez el enero 26, 2012 a las 9:41pm: Hay que considerar también los paradigmas, en los que se desenvuelven los docentes, pues con todo y diplomados, maestrías e instrucción tecnológica, que cursen, si se manejan en un paradigma autoritario y punitivo y excluyente, ningún cambio interesante sucederá en materia educativa.

Comentario por Félix Mendoza Garduño el enero 26, 2012 a las 8:49pm: ya Oscar Moya nos indicaba que las reformas educativas, hasta la fecha, solo son recubrir una forma de trabajo con otro dandole un colorido diferente, pero sin que exista un cambio de fondo: La verdadera reforma requiere de la busqueda de estrategias mas efectivas en las cuales los docentes dejen de utilizar propuestas anquilosadas. Generalmente se dice desde el constructivismo que se debe romper con el esquema para que de ahi surga una nueva forma de conocimiento. Esta es una tarea en verdad apoteológica.

Comentario por HERNAND A ROMERO PEREIRA el enero 26, 2012 a las 8:28pm: LA "EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI" SI ES CIERTO QUE SIGUE ATADA A ACTIVIDADES EDUCATIVAS DE SIGLOS ANTERIORES DADO QUE LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS SIMBOLIZAN O IMITAN A TIPOS DE ACTIVIDADES SOCIALES HISTÓRICAMENTE DOMINANTES FORMANDO HACIA EL SUJETO SOCIAL QUE LAS CONSTRUYE O REPRODUCE.
LAS DEL SIGLO XXI HAN DE T4RIBUTAR A LA CONSTRUCCIÓN DE UNA NUEVA ACTIVIDAD SOCIAL DOMINANTE LA ACTIVIDAD POLÍTICA DE LA DEMOCRACIA PARTICIPATIVA. Y EN ELLA SE HA DE FORMAR HACIA EL NUEVO CIUDADANO CON COMPETENCIAS DEMOCRÁTICAS PARTICIPATIVAS COMO PARTE DE SU DESARROLLO PERSONAL DE CARÁCTER HUMANO.

SE SIGUE CON LA CLASE MAGISTRAL QUE REPRODUCE LA ACTIVIDAD SOCIAL RELIGIOSA DEL SIGLO VIII-AL XV, O LA CLASE EXPOSITIVA A LA ACTIVIDAD DE LOS TALLERES MANUFACTUREROS DEL SIGLO XVI AL XVIII;O AL SEMINARIO INVESTIGATIVO QUE IMITA LA VIDA DE LA REVOLUCIÓN INSUDSTRIAL; O LOS TALLERES DE OBSERVACIÓN EXPERIENCIAL REFELXIVA DE LA ACTIVIDAD POLITICA DE LA DEMOCRACIA REPRESENTATIVA (SIGLO XIX) O LOS TALLERES DE ENTRENAMIENTO A LA ACTIVIDAD DE LA GUERRA (SIGLO XX); O LA CLASE INSTRUCCIONAL Y NEOINSTRUCCIONAL QUE REPRODUCEN LAS ACTIVIDADES DE LAS FABRICAS O LA DEL ESTADO CENTRALIZADOR Y DUEÑO ABSOLUTO DE TODOS LOS BIENES DE UNA SOCIEDAD (EX URS), O LOS ACTOS DE AUTOAPRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS-AUTÓNOMOS. COOPERATIVOS O BASADOS EN PROBLEMAS, O COMPRENSIVOS, ETC QUE IMITAN LA VIDA DE LA SOCIEDAD DEL MERCADO DEL CONO-CI-MIENTO.

Comentario por IVAN MOLINA el enero 26, 2012 a las 7:36pm: Considero que el enfasis que debemos dar en la formación de personas debe ser basado en desarrollo de competencias, para lo cual debemos entender que las competencias estan lejos del desarrollo de la parte cognitiva del ser

Personas exitosas son conocidad por su habilidad en el desarrollo de relaciones personales, trabajo en equipo por mencionar solo algunaas competencias

En la formación primaria y secundaria en Colombia en el sector público en general se intentan mejorar las competencias cognitivas, por eso se continua en general con clases magistrales que no permiten explorar alternativas pedagócias que hagán más protagónico al estudiante de su proceso educativo- formativo. La estabilidad de los profesosres en su trabajo gracias a sus conquistas laborales, hacen que no se preocupen por mejorar o explorar diversas alternativas de formación y en general el sistema no esta preparado para esto

Pensaria uno que el sector privado esta mejor en este aspecto pero no, definitivamente la educación privada esta lejos de propender por una calidad de su educación, lo único que interesa es el lucro para lo cual los costos deben ser mínimos y esto definitivamente atenta contra la calidad de la educación

Es un tema de discusión interesante que tiene muchas aristas y que merece análisis permanente y profundisación, en la medida que cada persona que participa en el proceso de formación se preocupe por estas temáticas se podrá avanzar en el logro de una mejor calidad en la educación

Comentario por Juan Melendez el enero 26, 2012 a las 7:35pm: ¿Estas hablando de Puerto Rico o Colombia?
Esta apreciación aplica también a mi país.