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EMOCIONES FRENTE A LA EVALUACION DOCENTE

EMOCIONES FRENTE A LA EVALUACION DOCENTE
La Constitución Política del Perú, la Ley General de Educación 28044,la Ley 28740 que crea el Sistema Nacional de Evaluación Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE), El Proyecto Educativo Nacional en su objetivo Número 3 referido a que los MAESTROS BIEN PREPARADOS EJERCEN PROFESIONALMENTE LA DOCENCIA representan para el estado el marco legal que en la última década abren el camino a la política de estado liderado en el sector Educación por el ministro Antonio Chang; política que muy bien puede ser resumida en lo referido a los docentes en una evaluación permanente para los maestros que luchan por alcanzar la categoría de ser nombrados en el sector y otros que luchamos por mantener el nombramiento logrado y que hoy vemos peligrar nuestra estabilidad laboral.
Hoy los docentes vivimos frente a esta política de estado una serie de emociones entre las que puedo mencionar y a mi entender las mas frecuente en el orden que escribo las siguientes: DESCONFIANZA DE LAS VERDADERAS RAZONES DE LA EVALUACION; Si desapruebo no conseguiré trabajo o puedo perder el que ya tengo, o que dirán mis amistades, mis familiares, mis hijos a quienes les exijo que deben aprobar cada examen y sacar un meritorio 20 de nota, que dirá mi esposo (a); enamorado (a) … cuanto miedo, cuantos temores nos invade solo el hecho de saber que cada día esta más cerca la hora de la evaluación que decidirá si por lo menos podre conseguir un contrato el próximo año pues la nota 14 será la que en definitiva determinante mi transito por la cuerda de ese equilibrista de circo que no puede fallar pues si cae no habrá almohada o colchón alguno que amortigüe su caída; como no lo habrá si es que en una siguiente evaluación no alcanzo esa barrera de la nota 14. Pero hay otras emociones que sienten otro grupo de maestros y aquí están aquellos que aguardan la hora para demostrar lo bien que están trabajando en las aulas y que esperan demostrarlo en la evaluación, también están quienes ven sus esperanzas en esta evaluación la oportunidad de sus vidas para alcanzar la categoría de ser nombrado y seguir en la competencia de luchar por mantener esta condición …
Es en esta coyuntura que me permito recordar al Psicólogo Daniel Goleman quien al hablar de la inteligencia emocional se refiere diciendo “… la emoción es la capacidad que tenemos las personas de controlar las emociones (miedo, ira, tristeza, amor …) para evitar que estas bloqueen nuestra racionalidad …” y es que no solamente vivimos estas emociones sino que también vivimos la emoción de la inseguridad pues sabemos que en cualquier época del año puede ser suspendido mi contrato porque así lo dice la resolución que me otorga el contrato o tal vez que en el mejor ánimo de alentar en el aprendizaje y desarrollo de capacidades a nuestros estudiantes uno de los padres de familia que pecan de exceso de proteccionismo nos pueda acusar por actitudes contra la moral, la ética por el solo echo de alentar a nuestros alumnos a caminar por la ruta del éxito y así ser denunciado por maltrato psicológico como suele suceder en los últimos años; o que mi nombre aparezca publicado en la lista de los profesores que no pueden seguir ejerciendo la docencia porque en algún momento fui acusado sin prueba alguna de una acción que hoy me impide seguir ejerciendo la labor educativa la cual me permite llevar el sustento diario a mi familia, la emoción que viven algunos de no lograr comprender la solución de un ejercicio matemático o tal vez la confusión de lo que para mi es una idea principal del texto que para otros pueda ser otra idea y para quien formula el ítem es a su vez pueda ser otra.
Será entonces que tenemos que pensar como quien formula la pregunta; si es así entonces de que diversificación curricular hablamos y de que diversidad cultural tanto pregonamos pues mi experiencia de vida es diferente a la de los demás y son mis experiencias las que determinan que es lo más importante o relevante del texto; sino recordemos esa escena del chavo del ocho cuando le preguntan que haría si tuviera 1000 pesos y mientras la chilindrina decía que se iría de paseo a Acapulco, Kiko decía que se compraría muchas pelotas y juguetes para hacer alarde del poder económico y el chavo decía que se compraría una, dos, tres, cuatro … tortas de jamón para desayunar todos los días, y es que las necesidades, las emociones, nuestros miedos en cada uno de nosotros son diferentes y a la vez son determinantes en lo que pensamos, hacemos y queremos hacer.
Tomando la definición de EMOCION dada por Goleman de seguro que muchos de nosotros le daremos la razón pues cuantas veces estás han bloqueado nuestra racionalidad, sino recordemos estas expresión luego de un evaluación …YO LO SABIA … también lo dice Maslow cuando desde su teoría afirma que para que emerjan nuestros talentos se hace necesario satisfacer la jerarquía de necesidades como las fisiológicas, de seguridad, de aceptación entre otras … será entonces que Goleman y Maslow hoy deben cobrar mayor importancia pues si el Ministerio de Educación cada vez que convoca a evaluaciones dice obtener resultados poco favorables con un mínimo porcentaje de maestros aprobados hecho que genera cierto enfrentamiento con padres de familia quienes suelen expresar … y así piden aumento, maestros ociosos, trabajen y hagan menos huelgas, menos paros, borrachos … entre otros adjetivos que nos hacen añorar lo que a lo mejor muchos de nosotros no conocimos ni vivimos que es estar en ese status social de reconocimiento al maestro que hoy se pierde día a día no por negligencia de nosotros los maestros o algo parecido sino por la política de estado que hoy vivimos.
Si los resultados en la evaluación de nombramiento, ni en las evaluaciones para pasarse a la carrera pública no son los esperados pero los indicadores de logro en desarrollo de capacidades de los alumnos están mejorando será que los indicadores que evalúa no son los correctos, que los instrumentos que se utilizan en la evaluación no han sido validados pues no miden las verdaderas habilidades que necesita el maestros para ejercer la docencia, será entonces que los resultados de la capacitaciones en los últimos años ¿No son suficientes?, ¿Es el camino correcto el que se esta siguiendo para salir de esta difícil situación? o es que la política de estado contraviene a los propios objetivos del sector pues las reacciones que despierta la evaluación docente interfieren en los resultados verdaderos. ¿Que esta sucediendo?
El problema tampoco creo pasa por los títulos que acrediten sus estudios pero si podría estar por la concepción de lo que se quiere formar en relación al perfil del maestro de estos tiempos, por todo ello es que creo las posibles razones que expliquen la actual situación de la educación en lo que respecta al elemento maestro puede estar en la motivación personal y nivel de compromiso que siente en esta difícil tarea.
Una investigación realizada por Brigette Prot afirma que la imagen de si mismo que tienen las personas influye en el aprendizaje, que todos necesitamos que emerja en nosotros un sueño para tener ganas de alcanzarlo, que seamos fieles a un sueño y pongamos todos los medios posibles para conseguirlo. Por otro lado Maslow afirma que el aprendizaje tiene su base en la satisfacción de necesidades que son prioritarias. ¿Cuál es la imagen de si mismo que tenemos nosotros los maestros antes de ser evaluados?
Si Brigette Prot y Maslow, Goleman; tienen razón entonces podríamos estar frente a una política de estado que por más esfuerzo que haga mínimamente lograra sus objetivos, pues si no tenemos sueños o los tenemos pero no le somos fieles brindando de nuestra parte lo mejor para conseguirlo, o si como dice Goleman nuestra inteligencia emocional no esta lo suficientemente desarrollada como para controlar las emociones que eviten el bloqueo de la racionalidad ¿Qué resultados esperamos? o si como dice Maslow, si existen necesidades que no están cubiertas en el ser humano, como exigir mejores aprendizajes, si de los nuevos aprendizajes que ofertan las capacitaciones depende la mejora sustancial de la practica pedagógica. ¿Como enseñar lo que no se sabe, o no se conoce?
PREGUNTAS DE REFLEXION
1. ¿Cuáles son las emociones que vives al saber que serás evaluado y a la vez la responsabilidad de tener que pasar la vaya 14?
2. ¿Consideras que las emociones que vives antes de la evaluación docente pueden bloquear tu racionalidad?
3. ¿Según la teoría de A. Maslow consideras que tus necesidades fisiológicas, de pertenencia, de seguridad, de autoestima están lo suficientemente cubiertas como para que con todo tu potencial responder los diferentes ítems planteados en la evaluación docente?
4. ¿Cuales son tus sueños en el plano profesional? a la vez describe algunas acciones que realizas para alcanzarlos?
5. ¿Qué opinas respecto a la política de estado en el sector educación para lograr los objetivos trazados?
Lic. Edward Chero Valdivieso.

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Comentario por Adela Gonzàlez de Gonzàlez el julio 30, 2010 a las 11:29am: Buenos días Lic. Chero, según Núñez, M. (1998) una emoción "es algo que vive dentro de ti", por lo tanto la puedes y debes identificar, reconocer, aceptarla, expresarla y controlarla en forma adecuada, para demostrar inteligencia emocional , si te bloquea el razonamiento, hay que impedirlo. Entiendo que este planteamiento es específico de Perú, pero, según mi opinión y basada en mi formación psicopedagógica, las emociones sentidas antes de ser evaluado deben ser contadoras (positivas) que aumenten la energía, tales como respeto y confianza hacia ti mismo y en los evaluadores y seguridad en ti mismo , esto refuerza la autoestima y te hace decir internamente pero a gritos, "tengo la seguridad de que voy a salir muy bien" de esta manera se podrá evitar que la razón se bloquee. Es lógico de acuerdo con Maslow que las necesidades del ser humano afectan en ocasiones cualquier acción, pero si se tiene autoestima y además confianza y seguridad en ti mismo y en los demás todo fluirá mejor. No puedo opinar con propiedad sobre la política de Perú, pero si creo necesario hacer una evaluación periódica a los docentes, aunque no punitiva sino orientadora, en el caso de comprobar algún error, llamar al docente y guiarlo para mejorar, darle oportunidad de corregir su error, así se sentiría mas tranquilo y confiado al ser evaluado. Mis sueño en el plano profesional son aprender cada día más y poder seguir adelante con la labor de apostolado, hacer de la docencia una filosofía de vida, eso es ser "MAESTRO". Lo felicito por su escrito, demuestra su preocupación por llevar su profesión con Calidad y competitividad, un cordial saludo, Lic Adela de González

Comentario por César Martín Agurto Castillo el julio 30, 2010 a las 10:13am: Muy interesante el comentario de las emociones, de mi parte mi agradecimiento Sr. Lic. Chero por preocuparse por el magisterio peruano en ese aspecto, en lo que Ud. manifiesta de que, el no saber controlar nuestras emociones, muchas veces éstas bloquean la racionalidad frente a una evalación; cuantas veces hemos escuchado diversos comentarios a personas de diferentes edades que se someten a una evaluación, que por cuestión de nerviosismo , no terminaron, no desarrollaron, no marcaron, etc. etc.
Por otra parte estoy de acuerdo con lo que manifiesta Edith Fernández, que la evaluación docente en lo que respecta a la incorporación de la carrera pública magisterial, debe ser basada en el desempeño laboral y conocimiento del DCN, pero no con exámenes bien rebuscados o en todo caso que se diferencie por especialidades.
Otro aspecto que desanima a los docentes a someterse a la evaluación, creo yo, es lo que se observa y se escucha con el negociado del exámen, pienso que el gobierno debe poner más enfásis en esto, tal vez como se dice criollamente, los jefes no se dan cuenta y siempre hay una o más personas que están inmersas en la comisión de elaboración de las pruebas y comienzan a hacer su negociado.
Atentamente,
César Martín

Comentario por Luis Leiva Cilio el julio 30, 2010 a las 8:58am: Primero es verdad esta plítica actual no esta en favor de la educación. Es verdad que tenemos que actualizarnos porque todo cambia , las formas son diversas . Creo esto no es la forma, por que querer medir a alguien asi como lo percibimos y algunos lo habrab experiemtado es superfluo. A pesar de tener los 30 años yo no aspiré como onjetivo principal nombrarme aunque sé que da estabilidad por la sensilla razón de eso no me mediría mi capacidad y tampocomi estabilidad y además pensé seguir estudiando y quisé lo mejor que todo llegaría en su debido tiempo , es deir estudié primero en un centro religioso durante 6 años y a retirarme a la vida civil, pude estudiar , complementar mis estudiospedagógicos en una universidad privada en solo dos años en el 2003 al 2005 pero decidí estudiar idiomas en una universidad Nacional de Ancash -PERÚ allí sabia que era más dificil pero quise ser siempre el mejor , éramos 18 compañeros hasta que en el 8 cicloquedamos 6 y en este trance 4 se fueron a una universidad privada, y sacaron sus titulo en el 2008 y ahora trabajan en colegios nacionales alguno de los 6 y los otros en privadas y en la universidades y aún yo recien soy en este 2010 bachiller y estoy seguro que aprobaré mi tesis en el mes que viene en agosto soy de la especialidad de IDIOMA EXTRANJERO INGLÉS. Con esto quiero decir que mi esfuerzo valdrá la pena que aprendí mucho en estos años de estudio científico, pedagógico y a la vez trabajo en una institución de prestigio y me siento capaz de hacer grande investigaciones en tecnología y aportar en la educación aunque quizas por ahora no sepan valorarme pero mañana si dejaré algo par mi nación, que me dió todo loque tengo y soy. Cre haber esperado un buen tiempo y haberme preparado y si creo en el año que viene doy mi examen y no apruevo me sentiría mal pero sin trabajo no me quedaría por que soy capaz y reconocido ysé que trabajo tendré y haré más cosas de los que algunos han aprobado o ya esten nombrados. Y si estoy nombrados claro despues de aprobar no me quedaré allí contento continuaré mi maestria como lo estoy haciendo ahora mismo. Creo haber aportado algo de mis emociones "esperar con alplomo y perseverancia es la seguridad y éxito del futuro". Luis Leiva Cilio. Felices fiestas patrias en Perú y Dios les bendiga colegas.

Comentario por Fausto Álvarez el julio 30, 2010 a las 8:28am: Saludos a tod@s los compañeros de la educación.
La evaluación debe ser entendida como el proceso continuo que en base a resultados se elaboran jucios de valor y se toman decisiones, con el único fin de rectificar y mejorar, las políticas de Estado deben responder a este principio, caso contrario cualquier cosa puede llamarse menos evaluación. Los maestros necesitamos ser evaluados para mejorar el proceso educativo, otra intención no debe ser aceptada.
Atte.
Fausto.

Comentario por YONIS ALBERTO VANEGAS COLL el julio 30, 2010 a las 7:30am: Buenos dias mi estimado Eduard, lo que se está viviendo en el hermano País, parece ser una persecusion laboral, en Colombia de igual manera han estado planteando la evaluación de desempeño, pero para los nuevos Docentes que ingresaron desde el año 2003, esto con el fin de mejorar la calidad educativa (si fuera así, bienvenida todas las evaluaciones), sin enmargo de trasfondo los Politicos se crearon un Acto administrativo y lo conviertieron en Ley, para quitarles algunas garantías que los Docentes habian adquirido a través del tiempo de servicio, es decir; ya no hay estabilidad laboral para los nuevos Docentes.
La corrupción está en todos los rincones del mundo. Los políicos buscan sus beneficios peronales y ven en los docentes un enemigo común, en razon a que somos los que educamos al pueblo y a ellos tambienm entonces "Un pueblo educado es mal manejado", por lo que no desean que la educación mejorem tambien se suma el núcleo familiar en donde existen padres permisivos y protectores y no permiten que se les corrija a sus acudidos, enfrentando al Docente, encarando sus decisiones.
Este es un tema muy amplio para comentar...
a los nuevos Docentes en Colombia al ingresar a nómina, lo dejan un año de prueba a cargo de su Rector quien da su opinión escrita para su permanencia en la Institución y si pierde la evaluación "va pa` fuera" como dicen en la costa norte colombiana...

Con mucho aprecio

Lic. Yonis Vanegas Coll
desde Barranquilla-Colombia

Comentario por Edith Fernandez Nehmad el julio 30, 2010 a las 3:08am: Buenas noches, sobre la evaluacion a docentes hay mucho que decir y mucho que reconocer, en primer lugar una evaluacion no te hace mejor o peor docente, tampoco tiene porque dañar tu autoestima, sabemos que todos tenemos diferentes capacidades y habilidades y estas pruebas no las miden a cabalidad, cuando lo que realmemte vale es la capacidad docente de poder desarrollar en nuestros alumnos las 4 capacidades fundamentales a traves de los 11 años que ellos permanecen en las aulas, la evaluacion deberia ser mas de desempeño que en unas cuantas hojas de preguntas rebuscadas que finalmente no sabemos que miden, ahora bien los docentes jovenes, recien egresados deberian tener ventaja en dicho proceso pero que es lo que realmente reciben en sus centros de estudio? se debe supervisar las curriculas de las universidades e institutos que forman docente en nuestro pais, es patetico ver a docentes jovenes sin la formacion minima en cuestiones de temas pedagogicos, psicopedagogicos, neurociencias u uso de TIC...ahi deberia estar la supervision y evaluacion para luego no quejarnos y tenerle miedo a una prueba mal elaborada.

Comentario por Docente de Letras Julio Atencio el julio 30, 2010 a las 1:48am: El problema no es la evaluación sino la falta de pertinencia , objetividad y estructuración .Recuerde usted el caso de profesores que fueron capturados con la prueba antes del examen (Trujillo).Recuerde usted el estudio que realizo el CPP de Lima en donde elaboro un informe(105 páginas) sobre las preguntas del examen tenian dos respuetas.La evaluacion si , pero en forma profesional y no demagogicamente antitecnica

Comentario por JAVIER INGA RUPAY el julio 29, 2010 a las 10:52pm: AL RESPECTO, CONSIDERO LA EVALUACIÓN DOCENTE COMO UN PRETEXTO DE POLÍTICA DE ESTADO. UN PROCESO POLÍTICO CARENTE DE ANÁLISIS HUMANO. UN ESTADO INCOHERENTE CON SUS PROPIOS PROPÓSITOS ORIENTADOS HACIA EL DESAROLLO INTEGRAL DEL PAÍS, NO AUTÓNOMO NI DEMOCRÁTICO SINO INTERMEDIARIO.