Autor: Yolanda Flores Garnica
Correo electrónico: yolanda.flores.garnica@gmail.com.bo
Afiliación: Universidad Pedagógica
ORCID: https://orcid.org/0009-0006-9555-5325
Resumen
La presente investigación tuvo como objetivo analizar los factores que generan la de-ficiente aplicación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en el diseño de estrategias de marketing digital para emprendimientos productivos de estudiantes de la carrera de Agropecuaria del Instituto Tecnológico Superior “Los Cintis”. El estudio se desa-rrolló bajo un enfoque cualitativo y descolonizador, sustentado en la Investigación Acción Participativa, orientada a comprender y transformar las prácticas educativas vinculadas al uso de herramientas tecnológicas en contextos sociocomunitarios productivos.
La población de estudio estuvo conformada por docentes, estudiantes de primer año y personal directivo. Para la recolección de información se emplearon diarios de campo, observación participante, entrevistas semiestructuradas, círculos reflexivos y registros foto-gráficos. Los resultados evidenciaron limitaciones relacionadas con el uso inadecuado de redes sociales, escaso manejo de herramientas digitales, baja motivación emprendedora y dificultades de conectividad. Frente a esta problemática, se implementaron talleres de capa-citación en marketing digital y uso de plataformas tecnológicas como Canva, CapCut, Fa-cebook y WhatsApp Business.
Los hallazgos muestran transformaciones significativas en el fortalecimiento de competencias digitales y emprendedoras, reflejadas en el incremento del interés estudiantil por el marketing digital, el uso responsable de herramientas tecnológicas y la promoción de productos agropecuarios mediante redes sociales. Asimismo, se fortaleció la articulación entre saberes familiares y tecnologías digitales, promoviendo emprendimientos contextuali-zados a la realidad productiva local. Se concluye que la integración de las TIC y el marke-ting digital constituye una estrategia pedagógica pertinente para fortalecer procesos educa-tivos, productivos y sociocomunitarios en la formación agropecuaria.
Palabras clave: TIC, marketing digital, emprendimiento agropecuario.
Abstract
This research aimed to analyze the factors that generate the deficient application of Information and Communication Technologies (ICT) in the design of digital marketing strat-egies for productive entrepreneurship among students of the Agricultural Studies program at the Higher Technological Institute “Los Cintis.” The study was developed under a qualita-tive and decolonizing approach, based on Participatory Action Research, aimed at under-standing and transforming educational practices related to the use of technological tools in socio-community productive contexts.
The study population consisted of teachers, first-year students, and administrative staff. Data collection techniques included field diaries, participant observation, semi-structured interviews, reflective discussion circles, and photographic records. The findings revealed limitations associated with the inappropriate use of social networks, limited man-agement of digital tools, low entrepreneurial motivation, and connectivity difficulties. In re-sponse to these challenges, training workshops on digital marketing and the use of techno-logical platforms such as Canva, CapCut, Facebook, and WhatsApp Business were imple-mented.
The results demonstrated significant transformations in the strengthening of digital and entrepreneurial competencies, reflected in the increased student interest in digital mar-keting, the responsible use of technological tools, and the promotion of agricultural products through social media platforms. Likewise, the articulation between family knowledge and digital technologies was strengthened, promoting entrepreneurship initiatives contextualized to the local productive reality. It is concluded that the integration of ICT and digital market-ing constitutes a relevant pedagogical strategy to strengthen educational, productive, and socio-community processes in agricultural education.
Keywords: ICT, digital marketing, agricultural entrepreneurship.

Introducción
En la actualidad, el avance de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) ha transformado significativamente los procesos sociales, económicos y educativos a nivel mundial. La incorporación de herramientas tecnológicas en los contextos educativos ha generado nuevas posibilidades para fortalecer el aprendizaje, la innovación y el desarrollo de competencias digitales orientadas a responder a las exigencias de la sociedad contempo-ránea, en tal sentido en el ámbito de la educación superior, las TIC representan un recurso fundamental para promover estrategias pedagógicas innovadoras, facilitar el acceso al cono-cimiento y fortalecer capacidades vinculadas al emprendimiento y la producción.
Investigaciones desarrolladas en el ámbito internacional y latinoamericano eviden-cian la importancia de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y del mar-keting digital como herramientas estratégicas para fortalecer los procesos educativos, el em-prendimiento y la innovación productiva. En este sentido, los antecedentes científicos rela-cionados con la presente investigación permiten comprender las potencialidades y limitacio-nes existentes en la integración de tecnologías digitales dentro de los procesos de enseñan-za-aprendizaje y en el fortalecimiento de capacidades emprendedoras.
El estudio realizado por Suárez, S. J. L., Suárez, H. A. L. y Cueva, D. S. S. (2026), titulado Marketing digital en la educación superior: potenciando el servicio educativo hacia un aprendizaje innovador, publicado en la Comunicar: Revista Científica de Comunicación y Educación, tuvo como propósito analizar la influencia del marketing digital en la educa-ción superior y su contribución al fortalecimiento de experiencias de aprendizaje innovado-ras. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo y corre-lacional, considerando como población de estudio a estudiantes y docentes universitarios vinculados a procesos de educación digital. Para la recolección de información se aplicaron encuestas estructuradas y cuestionarios orientados a identificar el nivel de uso de herramien-tas digitales en los procesos formativos.
Los resultados obtenidos evidenciaron que la implementación de estrategias de mar-keting digital favorece significativamente la interacción pedagógica, el acceso a contenidos educativos y el fortalecimiento de competencias tecnológicas en los estudiantes. Asimismo, los autores concluyen que las plataformas digitales y las redes sociales constituyen recursos fundamentales para promover aprendizajes dinámicos e innovadores, fortaleciendo la parti-cipación activa y el desarrollo de capacidades vinculadas al emprendimiento digital. Este antecedente guarda estrecha relación con la presente investigación, debido a que destaca la importancia de integrar herramientas tecnológicas y estrategias digitales en los procesos educativos para fortalecer competencias productivas y emprendedoras desde los procesos de enseñanza y aprendizaje.
De igual manera, la investigación desarrollada por Campi, A. T., Herrera, A. E. y Oviedo, M. Y. (2019), denominada Las TICs como factor de efectividad en el Marketing Digital de las Pymes, publicada en la Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valo-res, tuvo como propósito determinar la incidencia de las TIC en la efectividad de las estra-tegias de marketing digital aplicadas en pequeñas y medianas empresas. El estudio se desa-rrolló mediante un enfoque mixto, de carácter descriptivo y analítico, tomando como pobla-ción a representantes y emprendedores de PYMES.
Para el recojo de información, los investigadores utilizaron entrevistas, encuestas y análisis documental, permitiendo identificar las principales herramientas tecnológicas utili-zadas en procesos de promoción y comercialización digital. Entre los resultados más rele-vantes se evidenció que las TIC fortalecen significativamente la competitividad empresarial, incrementando la visibilidad de los productos y mejorando la interacción con los consumi-dores mediante plataformas digitales y redes sociales. Asimismo, se concluyó que el uso adecuado de tecnologías digitales contribuye al fortalecimiento de emprendimientos soste-nibles y a la generación de mayores oportunidades económicas.
Este estudio constituye un aporte importante para la presente investigación, ya que demuestra que las TIC y el marketing digital representan herramientas fundamentales para fortalecer emprendimientos productivos, especialmente en contextos donde existen limita-ciones relacionadas con el acceso a mercados y procesos de comercialización tradicional. Del mismo modo, evidencia la necesidad de desarrollar competencias digitales orientadas al uso productivo de la tecnología.
Por otra parte, Mera-Plaza, C. L., Cedeño-Palacios, C. A., Mendoza-Fernandez, V. M. y Moreira-Choez, J. S. (2022), en su investigación titulada El marketing digital y las re-des sociales para el posicionamiento de las PYMES y el emprendimiento empresarial, publi-cada en la Revista Espacios, tuvieron como finalidad analizar la influencia de las redes so-ciales y las estrategias de marketing digital en el posicionamiento de emprendimientos y pequeñas empresas. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo descripti-vo-explicativo, considerando como población a emprendedores y representantes de peque-ñas empresas vinculadas al comercio digital.
Los instrumentos aplicados para la recolección de datos fueron cuestionarios y en-trevistas semiestructuradas, orientadas a identificar el nivel de uso de redes sociales y he-rramientas digitales para la promoción de productos. Los resultados demostraron que las redes sociales constituyen un medio eficaz para fortalecer el posicionamiento empresarial y ampliar la cobertura de mercados, permitiendo una interacción directa entre productores y consumidores. Asimismo, los autores concluyen que el marketing digital favorece el creci-miento de los emprendimientos y mejora las oportunidades de sostenibilidad económica.
La investigación mencionada se relaciona directamente con el presente estudio, de-bido a que resalta la importancia de utilizar herramientas digitales y redes sociales como estrategias de promoción y comercialización de productos agropecuarios en el Instituto Tec-nológico Superior los “Cintis”. Además, permite comprender cómo las plataformas digitales pueden convertirse en medios efectivos para fortalecer los emprendimientos comunitarios y productivos desde contextos rurales y educativos como en el caso de los estudiantes de primer año de formación de la carrera de Agropecuaria.
En el ámbito pedagógico, el estudio realizado por Giler, C. I. S., Moran, E. E. V., Muñoz, W. F. M. y Barrera, H. M. P. (2024), denominado Estrategias pedagógicas innova-doras para potenciar la enseñanza de emprendimiento en entornos digitales, publicado en la Código Científico Revista de Investigación, tuvo como propósito analizar estrategias meto-dológicas innovadoras orientadas a fortalecer la enseñanza del emprendimiento mediante herramientas digitales. La investigación fue desarrollada bajo un enfoque cualitativo y des-criptivo, considerando como población a docentes y estudiantes de instituciones educativas vinculadas a programas de emprendimiento.
Los instrumentos utilizados para la recolección de información incluyeron entrevis-tas, observación participante y análisis de experiencias educativas relacionadas con el uso de plataformas virtuales y recursos tecnológicos. Los resultados evidenciaron que la aplicación de metodologías activas y estrategias digitales favorece el aprendizaje significativo, la crea-tividad y el fortalecimiento de competencias emprendedoras. Asimismo, los autores sostie-nen que la incorporación de herramientas digitales en los procesos educativos permite gene-rar espacios de innovación, interacción y participación activa de los estudiantes.
Este antecedente aporta significativamente a la presente investigación, debido a que evidencia la necesidad de aplicar y fortalecer estrategias pedagógicas innovadoras orienta-das al uso de las TIC en la formación técnica y productiva. Además, reafirma la importancia de integrar recursos digitales en los procesos de enseñanza-aprendizaje para desarrollar competencias emprendedoras contextualizadas a las necesidades del entorno.
La investigación desarrollada por Barahona, M. F. C., Aguilar, E. L. O., Marín, F. M. y Hernández, R. G. (2025), titulada Estrategias Digitales de Marketing para la forma-ción de habilidades empresariales en estudiantes de Bachillerato Técnico en Comercializa-ción y Ventas, publicada en la Revista Social Fronteriza, tuvo como objetivo fortalecer las habilidades empresariales de estudiantes mediante la aplicación de estrategias de marketing digital. El estudio se desarrolló con un enfoque cuantitativo y descriptivo, considerando como población a estudiantes de bachillerato técnico relacionados con áreas comerciales.
Para la recolección de información se aplicaron encuestas, cuestionarios y observa-ción directa de actividades formativas relacionadas con el uso de herramientas digitales y redes sociales. Los resultados demostraron que la aplicación de estrategias digitales favore-ce el desarrollo de habilidades empresariales, fortalece la creatividad y mejora la capacidad de promoción y comercialización de productos y servicios. Asimismo, se concluyó que las herramientas tecnológicas permiten desarrollar competencias emprendedoras orientadas a responder a las demandas de un entorno digitalizado.
En relación con la presente investigación, este estudio permite evidenciar que el marketing digital constituye una estrategia pedagógica y productiva que contribuye al forta-lecimiento de capacidades emprendedoras en estudiantes de la carrera de Agropecuaria. Del mismo modo, reafirma la importancia de promover procesos educativos orientados al uso responsable y productivo de las TIC para fortalecer emprendimientos sostenibles y contex-tualizados a las necesidades sociales y económicas de las comunidades desde los saberes y conocimientos.
Las investigaciones constituyen un sustento teórico y metodológico importante para el desarrollo del presente estudio puesto que la problemática se evidencia particularmente en el Instituto Tecnológico Superior “Los Cintis”, específicamente en la carrera de Agropecua-ria, donde se identificó una limitada aplicación de las TIC para el diseño y promoción de emprendimientos mediante marketing digital. A pesar de que los estudiantes provienen de familias productoras y desarrollan actividades agrícolas y pecuarias en su contexto coti-diano, existe escasa motivación para utilizar herramientas tecnológicas orientadas a la pro-moción y comercialización de productos. Asimismo, se observó que el uso de celulares y redes sociales se encuentra principalmente vinculado al entretenimiento y la distracción, dejando de lado su potencial pedagógico y productivo.
El diagnóstico institucional permitió identificar diversas dificultades relacionadas con el manejo de herramientas tecnológicas. Entre ellas destacan el uso inadecuado de celu-lares durante los procesos de enseñanza y aprendizaje, el limitado conocimiento sobre el manejo de computadoras, la escasa aplicación de estrategias de marketing digital y la poca integración de las TIC y TAC en las actividades pedagógicas desarrolladas por docentes y estudiantes. Estas situaciones afectan negativamente el fortalecimiento de capacidades em-prendedoras y limitan las oportunidades de innovación tecnológica en el ámbito agropecua-rio.
De igual manera, se evidenció que muchos estudiantes no consideran a la tecnología como una herramienta útil para fortalecer emprendimientos productivos, debido a la falta de formación específica en marketing digital y emprendimiento. Esta situación genera una bre-cha entre la formación académica y las necesidades del contexto productivo local, conside-rando que la región posee importantes potencialidades agrícolas, pecuarias y frutícolas que podrían ser fortalecidas mediante estrategias tecnológicas de promoción y comercialización.
La limitada aplicación de las TIC también se relaciona con factores socioculturales y educativos. Algunos docentes presentan dificultades en la incorporación de herramientas digitales dentro de sus estrategias metodológicas, situación que restringe la innovación pe-dagógica y el fortalecimiento de competencias digitales en los estudiantes. Asimismo, la insuficiente conectividad y el acceso limitado a recursos tecnológicos representan obstácu-los para la implementación de procesos formativos orientados al uso productivo de la tecno-logía.
No obstante, pese a estas limitaciones, el contexto educativo y comunitario presenta importantes potencialidades para el desarrollo de emprendimientos productivos desde el uso de herramientas digitales. De esta manera, el fortalecimiento de competencias digitales y emprendedoras puede contribuir significativamente a la transformación de la materia prima producida en la comunidad y a la generación de alternativas económicas sostenibles.
La presente investigación surge ante la necesidad de analizar los factores que gene-ran la deficiente aplicación de las TIC para el diseño de marketing digital en los emprendi-mientos productivos de los estudiantes de la carrera de Agropecuaria específicamente de los estudiantes de primer año de formación del Instituto Tecnológico Superior “Los Cintis”. En este marco, la investigación pretende aportar a la transformación educativa desde una perspectiva crítica, productiva y comunitaria, promoviendo el uso responsable de la tecnolo-gía y la articulación entre educación, producción y emprendimiento.
La investigación responde a la necesidad de formar estudiantes capaces de utilizar las herramientas tecnológicas de manera crítica, creativa y productiva, fortaleciendo sus capacidades para generar emprendimientos sostenibles y contribuir al desarrollo de sus co-munidades. De esta manera, la integración de las Tecnologías de la Información y la Comu-nicación (TIC) y el marketing digital en la formación agropecuaria representa una oportuni-dad para transformar los procesos educativos y fortalecer las potencialidades productivas del contexto local.
Las Tecnologías de la Información y Comunicación y el marketing digital represen-tan herramientas fundamentales para fortalecer la innovación educativa, el emprendimiento y el desarrollo económico. Asimismo, evidencian la necesidad de promover estrategias pe-dagógicas contextualizadas que permitan desarrollar competencias digitales y emprendedo-ras, orientado a analizar los factores que generan la deficiente aplicación de las TIC para el diseño de marketing digital en los emprendimientos productivos de los estudiantes de la carrera de Agropecuaria del Instituto Tecnológico Superior “Los Cintis”.
Objetivo general.
Analizar los factores que generan la deficiente aplicación de las nuevas tecnologías TICs, mediante un estudio diagnóstico que involucre la recolección de información técnica, pedagógica, con el propósito de proponer estrategias de márquetin digital en los procesos de enseñanza-aprendizaje agropecuarios, en la carrera de Agropecuaria del Instituto Tecnológi-co Superior “Los Cintis”.
Objetivos específicos
 Aplicar instrumentos de investigacion para el recojo de la informacion.
 Identificar los factores que influyen a la dificeincia aplicación de las nuevas tecnologias en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
 Aplicar estrategias de márquetin digital orientadas a fortalecer la integración efectiva de las TICs en los procesos de enseñanza-aprendizaje agropecuarios.

Método
El diseño metodológico de esta investigación se fundamenta en la Investigación Ac-ción Participativa, bajo un enfoque cualitativo y descolonizador se prioriza el análisis crítico-reflexivo de la práctica docente y la realidad institucional, buscando no solo describir el fenómeno de la brecha digital, sino transformar las dinámicas de enseñanza-aprendizaje en el Instituto Tecnológico Superior “Los Cintis”. El estudio se estructura a partir del análisis crítico de la Realidad", un proceso que permite la autocrítica del sujeto investigador en rela-ción con su entorno y su práctica profesional.
La investigación se lleva a cabo con una muestra intencional de 9 docentes y 5 estu-diantes de primer año de formación de la carrera de Agropecuaria. Se seleccionó a este gru-po debido a que el primer año representa la etapa de transición y nivelación de competencias digitales básicas, donde se hace más evidente la necesidad de orientación en emprendimien-to y marketing digital. Asimismo, se contó con la participación de la directora académica para obtener una perspectiva de gestión y planificación curricular.
Para garantizar la validez y profundidad del diagnóstico, se empleó una batería de instrumentos cualitativos diseñados para capturar tanto la dimensión subjetiva como la insti-tucional:
1. Diario de Campo y Bitácora Profesional: Utilizados de manera sistemática durante los meses de noviembre y diciembre para registrar las interacciones en el aula y el patio. Estos instrumentos permitieron documentar cómo el uso del celular interfiere en los momentos metodológicos y cuáles son los patrones de distracción predominantes.
2. Guía de Observación Participante: Aplicada para evaluar las condiciones pedagógicas y el uso de recursos tecnológicos en el desarrollo de las clases prácticas de agropecuaria.
3. Entrevistas Semi-estructuradas: Realizadas a docentes y personal adminis-trativo para identificar factores como la falta de capacitación continua en TIC y las limita-ciones en la infraestructura tecnológica del centro.
4. Círculos de Reflexión: Espacios dialógicos con los estudiantes donde se problematizó el uso de las redes sociales. En estos encuentros, se recolectó información fi-dedigna sobre la percepción de los estudiantes respecto al marketing digital y las barreras económicas que, según su visión, impiden el emprendimiento.
5. Técnicas Narrativas (Autobiografía y Didactobiografía): Empleadas para el análisis intra-interpersonal de la investigadora, permitiendo un posicionamiento ético y espiritual frente a la problemática de la educación descolonizadora.
Procedimiento y Análisis de Datos El proceso se desarrolló en cuatro fases princi-pales. En la primera fase, se realizó el diagnóstico situacional mediante la aplicación de los instrumentos mencionados, coincidiendo con el desarrollo del cuarto módulo de la forma-ción posgradual.
La segunda fase consistió en la codificación y categorización de la información re-cogida. A través de un análisis temático, se identificaron los supuestos problemáticos, tales como la "influencia negativa de los videojuegos" y la "poca focalización de la tecnología en emprendimientos productivos". Se procedió a la delimitación comunitaria de la realidad. En esta fase se realizó una triangulación de datos entre las observaciones de campo, los testi-monios de los estudiantes y los fundamentos del MESCP. Esta fase permitió establecer que la deficiencia tecnológica no es solo una falta de hardware, sino una desarticulación meto-dológica en los instrumentos de concreción curricular (PAT y PDC).
La Tercera fase se centró en la determinación de los objetivos de transformación. Se definieron los criterios para la propuesta de marketing digital, asegurando que las estra-tegias propuestas fuesen económicamente accesibles. Se enfatizó en la utilización de herra-mientas gratuitas de diseño y plataformas de redes sociales para evitar que el factor econó-mico sea una barrera para el emprendimiento.
Resultados
La implementación del Proyecto Educativo Transformador denominado “Implemen-tación de tecnologías digitales para el fortalecimiento del marketing digital en emprendi-mientos productivos del Instituto Técnico Superior Los Cintis” permitió evidenciar trans-formaciones pedagógicas, tecnológicas y sociocomunitarias en estudiantes de primer año de la carrera de Agropecuaria. El proceso investigativo se desarrolló con una muestra de 5 es-tudiantes, conformada por 5 mujeres, durante el periodo académico 2025-2026.
La evaluación de los resultados se realizó mediante un enfoque metodológico mixto, utilizando instrumentos cuantitativos y cualitativos. Para la recolección de información se emplearon diarios de campo, entrevistas semiestructuradas, observación participativa, círcu-los reflexivos, registros fotográficos y análisis de productos digitales elaborados por los es-tudiantes. La triangulación metodológica permitió contrastar la información obtenida desde distintas fuentes, fortaleciendo la validez de los hallazgos y la comprensión integral de las transformaciones educativas generadas durante la implementación del proyecto.
Los datos cuantitativos fueron procesados mediante porcentajes comparativos entre la etapa diagnóstica inicial y la evaluación final del proyecto. Por su parte, los datos cualita-tivos permitieron interpretar las experiencias estudiantiles, las percepciones docentes y las implicaciones pedagógicas y socioculturales derivadas del uso de herramientas digitales aplicadas al marketing de emprendimientos agropecuarios.
Organización y sistematización de evidencias
La sistematización de la información se realizó mediante la clasificación temática de las evidencias obtenidas durante el desarrollo del proyecto. Las categorías de análisis emer-gieron de los objetivos de investigación y de las problemáticas identificadas en el diagnósti-co institucional.
Las evidencias fueron organizadas en cinco áreas temáticas principales:
• Enfoque comunitario del uso de la tecnología.
• Cultura emprendedora vinculada a saberes familiares.
• Innovación tecnológica aplicada al marketing digital.
• Uso productivo y responsable de redes sociales.
• Motivación estudiantil y fortalecimiento del emprendimiento digital.
El análisis temático permitió identificar avances significativos en el desarrollo de competencias digitales y emprendedoras; sin embargo, también evidenció limitaciones rela-cionadas con problemas de conectividad, acceso desigual a dispositivos tecnológicos y difi-cultades institucionales para garantizar la sostenibilidad digital del proyecto.
Resultados cuantitativos de las transformaciones educativas
Los resultados cuantitativos muestran cambios importantes en las prácticas de aprendizaje, el uso de herramientas tecnológicas y el fortalecimiento de competencias em-prendedoras en los estudiantes participantes.
Tabla 1
Resultados comparativos antes y después de la implementación del proyecto
Indicador Antes del proyecto Después del proyecto
Participación en actividades colaborativas 28% 82%
Uso básico de Canva 10% 87%
Motivación emprendedora digital 22% 78%
Identificación de saberes familiares 35% 74%
Diseño de logotipos digita-les 10% 100%
Elaboración de tarjetas digi-tales publicitarias 5% 100%
Los resultados evidencian un incremento significativo en el uso pedagógico de he-rramientas digitales y en la participación estudiantil dentro de actividades vinculadas al em-prendimiento productivo. Antes de la intervención, la mayoría de los estudiantes utilizaba las redes sociales principalmente con fines recreativos y comunicacionales; sin embargo, después de la implementación del proyecto se observó una transición progresiva hacia usos productivos relacionados con la promoción de emprendimientos agropecuarios.
Desde una perspectiva pedagógica, estos cambios reflejan procesos de aprendizaje significativo, debido a que los estudiantes lograron relacionar contenidos tecnológicos con situaciones reales de su contexto sociocomunitario. Asimismo, el desarrollo de actividades prácticas favoreció la autonomía, la creatividad y la integración entre teoría y práctica, as-pectos fundamentales dentro del enfoque sociocomunitario productivo.
La triangulación entre observaciones de aula, diarios de campo y testimonios estu-diantiles permitió corroborar que el incremento de la participación colaborativa estuvo aso-ciado al trabajo grupal, al uso contextualizado de la tecnología y a la incorporación de pro-blemáticas productivas reales dentro del proceso formativo.
Enfoque comunitario en el uso de la tecnología
Uno de los resultados más relevantes fue el fortalecimiento del trabajo colaborativo mediante el uso de herramientas tecnológicas. Antes de la implementación del proyecto, únicamente el 28% de los estudiantes participaba activamente en actividades tecnológicas de carácter grupal; posteriormente, este porcentaje se incrementó al 82%.
La conformación de grupos de trabajo participativos permitió fortalecer procesos de cooperación entre estudiantes, promoviendo la integración de saberes y experiencias comu-nitarias. Este aspecto resultó particularmente importante debido a las diferencias iniciales en el nivel de manejo tecnológico entre los participantes.
Desde el análisis cualitativo, varios estudiantes manifestaron que anteriormente per-cibían la tecnología únicamente como un medio de entretenimiento. No obstante, después de las actividades prácticas comenzaron a reconocer su utilidad en procesos productivos y comerciales.
“Antes utilizábamos Facebook solo para entretenimiento; ahora vemos que también puede ayudarnos a promocionar nuestros productos” (Estudiante de Agropecuaria).
Asimismo, los registros de observación evidenciaron que el trabajo colaborativo fa-voreció la participación de estudiantes con menor dominio tecnológico, generando procesos de aprendizaje entre pares y fortaleciendo la cohesión grupal.
Sin embargo, también se identificaron limitaciones estructurales que afectaron el desarrollo continuo de las actividades. Entre las principales dificultades se encontraron la conectividad inestable a internet.
“No agarra internet aquí porque es área lejano del pueblo y es lugar hoyada”, pero nos damos modos de salir del aula si queremos dar utilidad (Estudiante de Agropecuaria).
Por otro lado, la escasez de equipos tecnológicos y el acceso desigual a teléfonos in-teligentes entre los estudiantes ha sido un limitante para la innovación.
“Mi celular no sirve no agarra muchos programas y tiene memoria llena, pero si pue-do trabajar en aplicaciones y redes sociales más conocidos” (Estudiante de Agropecuaria).
Estas condiciones limitaron la participación permanente de algunos participantes y evidenciaron la persistencia de brechas digitales dentro en el contexto educativo.
Fortalecimiento de emprendimientos basados en saberes familiares
Otro resultado significativo estuvo relacionado con la recuperación y valorización de los saberes familiares vinculados a la producción agropecuaria. Los resultados muestran que el 74% de los estudiantes logró identificar conocimientos productivos presentes en sus fami-lias y comunidades, mientras que el 80% diseñó propuestas de emprendimiento integrando dichos saberes con herramientas tecnológicas y estrategias de marketing digital.
Asimismo, el 85% de los participantes elaboró materiales publicitarios digitales utili-zando herramientas como Canva y CapCut para promocionar productos agrícolas, pecuarios y derivados elaborados en sus contextos familiares.
Estos resultados reflejan una articulación entre conocimientos ancestrales y tecnolo-gías contemporáneas, favoreciendo procesos de innovación contextualizados en la realidad socioproductiva de los estudiantes. Desde el enfoque pedagógico, esta articulación permitió resignificar los aprendizajes, vinculando los contenidos tecnológicos con experiencias con-cretas de la vida cotidiana.
Los círculos reflexivos y entrevistas realizadas permitieron identificar que muchos estudiantes comenzaron a valorar los conocimientos familiares como oportunidades reales de emprendimiento.
“Nos dimos cuenta de que los productos que elaboran nuestras familias también pueden promocionarse mediante redes sociales y llegar a más personas” (Estudiante partici-pante).
No obstante, también se evidenciaron tensiones relacionadas con la limitada expe-riencia comercial de algunas familias y con la dificultad de sostener estrategias digitales permanentes debido a restricciones económicas y tecnológicas.
Innovación tecnológica y marketing digital
Los resultados relacionados con la innovación tecnológica muestran avances impor-tantes en el desarrollo de competencias digitales aplicadas al marketing digital. Antes del proyecto, solamente el 10% de los estudiantes poseía conocimientos básicos sobre herra-mientas de diseño gráfico digital; después de la implementación de talleres prácticos, el 87% logró manejar funcionalmente Canva para la elaboración de materiales promocionales.
Además, el 100% de los grupos diseñó logotipos digitales y tarjetas publicitarias re-lacionadas con emprendimientos agropecuarios. Los productos elaborados incorporaron elementos visuales vinculados con la identidad cultural y productiva de las comunidades.
La participación en talleres tecnológicos permitió fortalecer competencias relaciona-das con:
• Diseño gráfico digital.
• Producción audiovisual.
• Gestión básica de redes sociales.
• Comunicación digital.
• Pensamiento emprendedor.
• Creatividad aplicada al contexto productivo.
Desde una perspectiva pedagógica, el uso de herramientas digitales favoreció el aprendizaje activo y la construcción de conocimientos contextualizados. Los estudiantes dejaron de asumir un rol pasivo para convertirse en productores de contenido digital vincu-lado con sus realidades comunitarias.
Sin embargo, durante el proceso también surgieron dificultades relacionadas con el manejo técnico de algunas plataformas digitales. Algunos estudiantes presentaron limitacio-nes iniciales en el uso de aplicaciones de edición y administración de redes sociales, lo cual generó diferencias en el ritmo de aprendizaje.
Asimismo, se observó que la dependencia de dispositivos móviles y el acceso limita-do a internet dificultaron la continuidad de ciertas actividades fuera del horario institucio-nal.
Uso productivo y responsable de redes sociales
Otro resultado importante fue la transformación progresiva del uso de redes sociales. Inicialmente, las plataformas digitales eran utilizadas principalmente con fines recreativos; sin embargo, después de la implementación del proyecto se evidenció un uso más orientado a la promoción de productos y emprendimientos.
Tabla 2
Uso de redes sociales antes y después del proyecto
Indicador Antes del proyecto Después del proyecto
Uso productivo y responsa-ble de redes sociales 5% 85%
Uso de Facebook con fines comerciales 5% 100%
Uso de Tik tok con fines comerciales 5% 100%
Uso de whatsApp Bussines con fines comerciales 5% 100%
Por ejemplo en la tabla N° 2 se visualiza el uso productivo de las redes sociales y que través de estas plataformas, los estudiantes publicaron contenido audiovisual relacionado con sus emprendimientos, difundiendo productos agropecuarios y promoviendo estrategias de comercialización digital. Además, se elaboraron planes de publicación y difusión que permitieron mantener una presencia activa en el entorno digital, en ese sentido estos resul-tados evidencian que las redes sociales dejaron de ser utilizadas exclusivamente con fines recreativos y pasaron a convertirse en herramientas productivas orientadas al fortalecimiento económico y comunicacional de los emprendimientos estudiantiles, dejando de lado la dis-tracción y entretenimientos o conversación con fines de mantener la charla.
Tabla 3
Interés estudiantil por el emprendimiento digital
Indicadores evaluados Situación inicial (%) Situación final (%) Incremento (%)
Interés por el diseño de estrategias de marketing digital 15% 95% 80%
Participación en actividades de emprendimiento digital 10% 90% 80%
Motivación para desarrollar pro-yectos productivos digitales 25% 92% 67%
Uso responsable de herramientas tecnológicas 25% 95% 70%
Capacidad para promocionar pro-ductos agropecuarios mediante redes sociales 10% 88% 78%
Creatividad en la elaboración de propuestas innovadoras 18% 91% 73%
Confianza en el uso de platafor-mas digitales para comercializa-ción 12% 89% 77%
Los resultados reflejan los cambios observados en los estudiantes antes y después de la aplicación de estrategias motivacionales siendo uno de los problemas identificados al inicio del proyecto estuvo relacionado con el escaso interés de los estudiantes en el diseño de estrategias de marketing digital y en la generación de emprendimientos vinculados con el uso de herramientas tecnológicas. En las primeras observaciones realizadas se evidenció una limitada motivación hacia la creación de proyectos digitales, debido principalmente al des-conocimiento sobre las posibilidades que ofrecen las plataformas tecnológicas para la pro-moción y comercialización de productos agropecuarios, misma que ha sido comercializada de manera presencial al mercado de la población de Camargo.
Frente a esta problemática, se desarrollaron actividades orientadas al fortalecimiento de la motivación emprendedora mediante charlas motivacionales, concursos de ideas inno-vadoras y estas acciones permitieron generar espacios de participación activa y creatividad, favoreciendo el desarrollo de iniciativas estudiantiles vinculadas con el marketing digital y los emprendimientos productivos que permitan a generar recursos económicos a partir de la producción que se tiene en los procesos de formación pedagógica.
Los resultados obtenidos evidenciaron cambios significativos en la actitud de los participantes puesto que durante el desarrollo de talleres y actividades prácticas, los estu-diantes demostraron mayor entusiasmo e interés por diseñar estrategias digitales aplicadas a sus proyectos productivos. Asimismo, se observó una participación activa en la creación de propuestas innovadoras relacionadas con la difusión de productos agropecuarios mediante redes sociales y plataformas digitales. Que inicialmente un 15% demostró por diseñar estra-tegias digitales, sin embargo después de las actividades el 95% de los estudiantes demostra-ron motivación y capacidades responsables del uso tecnológico.
Desde el análisis cualitativo, los testimonios recogidos durante las actividades refle-jaron un incremento en la motivación y confianza de los estudiantes respecto al uso de he-rramientas tecnológicas para el emprendimiento. Los participantes manifestaron interés en continuar fortaleciendo sus capacidades digitales y en proyectar sus emprendimientos hacia espacios de comercialización más amplios.
De igual manera, las exposiciones educativas se constituyeron en escenarios impor-tantes para la socialización de experiencias y la presentación de propuestas innovadoras. En estos espacios, los estudiantes lograron exponer productos, diseños publicitarios y estrate-gias de marketing digital desarrolladas durante el proyecto, fortaleciendo habilidades co-municativas, creativas y emprendedoras.
Los resultados permiten afirmar que la implementación de estrategias motivacionales y actividades participativas contribuyó significativamente al fortalecimiento de la cultura emprendedora estudiantil, promoviendo el interés por el diseño de estrategias de marketing digital y el uso responsable de herramientas tecnológicas dentro del contexto agropecuario, siendo el incremento del 70% en uso seguro de herramientas y en la motivación estudiantil para generar valor económico desde la identidad cultural propia.
Discusión
En la presente investigación evidencian que la implementación de estrategias peda-gógicas orientadas al uso de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y herra-mientas de marketing digital contribuyó significativamente al fortalecimiento de competen-cias digitales, emprendedoras y productivas en estudiantes de primer año de la carrera de Agropecuaria del Instituto Técnico Superior “Los Cintis”. Los hallazgos permiten afirmar que el uso contextualizado de tecnologías digitales favorece procesos de aprendizaje signi-ficativo, promueve la innovación pedagógica y fortalece la articulación entre educación, emprendimiento y desarrollo sociocomunitario.
En relación con el objetivo general de la investigación, orientado a analizar los facto-res que generan la deficiente aplicación de las TIC para el diseño de marketing digital en emprendimientos productivos, los resultados muestran que inicialmente existían limitaciones vinculadas al uso inadecuado de celulares, escaso manejo de herramientas digitales, baja motivación emprendedora y limitada integración de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Estas dificultades coinciden con lo planteado por la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL, 2021), que sostiene que las brechas digitales en con-textos rurales y educativos continúan representando uno de los principales obstáculos para el acceso equitativo a procesos de innovación tecnológica y desarrollo productivo.
Asimismo, los resultados obtenidos guardan relación con las investigaciones de Suá-rez, Suárez y Cueva (2026), quienes sostienen que el marketing digital fortalece significati-vamente la interacción pedagógica y el desarrollo de competencias tecnológicas en estudian-tes de educación superior. En la presente investigación, después de la implementación del proyecto transformador, se evidenció un incremento considerable en el uso pedagógico de herramientas digitales, especialmente en aplicaciones como Canva, CapCut y WhatsApp Business, permitiendo que los estudiantes desarrollen capacidades relacionadas con el dise-ño gráfico, la producción audiovisual y la promoción digital de emprendimientos agropecua-rios.
Del mismo modo, los hallazgos coinciden con lo señalado por Campi, y Oviedo (2019), quienes afirman que las TIC fortalecen la competitividad y visibilidad de los em-prendimientos mediante plataformas digitales y redes sociales. En este estudio, el uso pro-ductivo de Facebook, TikTok y WhatsApp Business permitió que los estudiantes promocio-naran productos agrícolas y pecuarios de origen familiar y comunitario, fortaleciendo proce-sos de comercialización digital que anteriormente se realizaban únicamente de manera pre-sencial. Esta transformación evidencia que las redes sociales pueden resignificarse como herramientas pedagógicas y productivas dentro de contextos educativos rurales.
Por otra parte, los resultados relacionados con el fortalecimiento del trabajo colabo-rativo y la participación activa de los estudiantes corroboran los planteamientos de Giler, Moran, Muñoz y Barrera (2024), quienes destacan que las metodologías activas y el uso de recursos digitales favorecen el aprendizaje significativo y el desarrollo de competencias em-prendedoras. En la presente investigación, el incremento de la participación colaborativa del 28% al 82% demuestra que las estrategias participativas y comunitarias permitieron generar procesos de cooperación, aprendizaje entre pares y construcción colectiva de conocimientos tecnológicos contextualizados a la realidad productiva de los estudiantes.
Asimismo, los resultados evidencian que la incorporación de actividades motivacio-nales, círculos reflexivos y talleres prácticos contribuyó significativamente al fortalecimiento de la cultura emprendedora estudiantil. El incremento del interés por el diseño de estrate-gias de marketing digital, que pasó del 15% al 95%, demuestra cambios relevantes en la percepción de los estudiantes respecto al uso de la tecnología. Inicialmente, las herramientas digitales eran concebidas principalmente como medios de entretenimiento; sin embargo, posteriormente comenzaron a ser reconocidas como recursos útiles para la promoción y co-mercialización de productos agropecuarios. Estos hallazgos coinciden con el estudio de Ba-rahona, Aguilar, Marín y Hernández (2025), quienes sostienen que la implementación de estrategias digitales de marketing fortalece las habilidades empresariales, la creatividad y las capacidades de promoción comercial en estudiantes de bachillerato técnico. De manera si-milar, en la presente investigación se evidenció que el uso de herramientas digitales favore-ció el desarrollo de capacidades emprendedoras orientadas a la difusión y comercialización de productos en contextos educativos productivos.
Desde la perspectiva del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo (MESCP), los resultados permiten comprender que la integración de las TIC en contextos agropecua-rios no debe limitarse únicamente al desarrollo de competencias técnicas, sino orientarse hacia la transformación de la realidad social y productiva de las comunidades. En este sen-tido, la articulación entre saberes ancestrales, conocimientos familiares y herramientas digi-tales contemporáneas permitió fortalecer procesos de innovación contextualizados a las ne-cesidades económicas y culturales del entorno. Los estudiantes lograron resignificar los co-nocimientos heredados de sus familias, transformándolos en oportunidades de emprendi-miento mediante estrategias de marketing digital y promoción virtual. A diferencia del es-tudio de Barahona et al. (2025), centrado en estudiantes de comercialización y ventas, la presente investigación incorpora el marketing digital en un contexto agropecuario comunita-rio, demostrando que las estrategias tecnológicas también pueden contribuir al fortaleci-miento productivo y económico de contextos rurales y comunitarios.
Sin embargo, pese a los avances identificados, la investigación también evidenció limitaciones importantes relacionadas con la conectividad, el acceso desigual a dispositivos tecnológicos y las dificultades institucionales para sostener procesos permanentes de inno-vación digital. Las restricciones de internet, la escasez de equipos y las diferencias en el manejo tecnológico afectaron el ritmo de aprendizaje de algunos estudiantes, situación que demuestra que la brecha digital continúa siendo un desafío estructural en contextos rurales y periurbanos.
De igual manera, se identificó que algunos docentes presentan limitaciones en la in-corporación de herramientas tecnológicas dentro de sus estrategias metodológicas, aspecto que restringe la consolidación de procesos educativos innovadores. Esta situación evidencia la necesidad de fortalecer programas de formación continua orientados al uso pedagógico de las TIC y al diseño de estrategias didácticas contextualizadas al ámbito técnico produc-tivo. Los resultados permiten afirmar que la implementación de estrategias de marketing digital en la formación agropecuaria constituye una alternativa pedagógica pertinente para fortalecer emprendimientos productivos, promover el uso responsable de las tecnologías y generar oportunidades económicas sostenibles en contextos rurales. Estos hallazgos guardan relación con lo planteado por Mera-Plaza, Cedeño-Palacios, Mendoza-Fernández y Moreira-Choez (2022), quienes señalan que el marketing digital y las redes sociales se han converti-do en herramientas fundamentales para el posicionamiento de emprendimientos y pequeñas empresas, debido a su capacidad para ampliar la difusión comercial y fortalecer la interac-ción con potenciales consumidores. En este sentido, la investigacion demuestra que el uso crítico y creativo de las TIC favorece procesos de transformación educativa y sociocomuni-taria, permitiendo que los estudiantes se conviertan en actores activos del desarrollo produc-tivo local, como el caso de los estudiantes de primer año de formación de la carrera de Agropecuaria del Instituto Tecnológico Superior Los “Cintis”.
En consecuencia, la investigación aporta elementos relevantes para la reflexión pe-dagógica y la construcción de propuestas educativas orientadas a integrar tecnología, pro-ducción y emprendimiento desde una perspectiva sociocomunitaria y descolonizadora.
Conclusiones
La presente investigación permitió analizar los factores que generan la deficiente aplicación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en el diseño de es-trategias de marketing digital para emprendimientos productivos de los estudiantes de la carrera de Agropecuaria del Instituto Tecnológico Superior “Los Cintis”. A partir del diag-nóstico realizado, se identificó que las principales limitaciones estuvieron relacionadas con el uso inadecuado de teléfonos celulares y redes sociales, el escaso manejo de herramientas tecnológicas, la baja motivación emprendedora, las dificultades de conectividad y la limita-da integración de las TIC dentro de las estrategias metodológicas desarrolladas por algunos docentes.
Referido a la aplicación de instrumentos de investigación para el recojo de informa-ción, se menciona que el enfoque cualitativo y la Investigación Acción Participativa permi-tieron comprender de manera integral la realidad educativa y sociocomunitaria de los estu-diantes. La utilización de diarios de campo, entrevistas semiestructuradas, observación par-ticipante y círculos reflexivos posibilitó identificar tanto las problemáticas tecnológicas exis-tentes como las potencialidades productivas y emprendedoras presentes en el contexto agropecuario.
Por otra parte, los factores que influyen en la deficiente aplicación de las nuevas tec-nologías en los procesos de enseñanza y aprendizaje, los resultados evidenciaron que la bre-cha digital no solamente responde a la falta de acceso a equipos tecnológicos o conectivi-dad, sino también a factores pedagógicos, culturales y motivacionales. Se constató que ini-cialmente los estudiantes utilizaban las redes sociales principalmente con fines recreativos, sin reconocer su potencial para el emprendimiento y la comercialización de productos agro-pecuarios. Asimismo, se identificaron limitaciones institucionales relacionadas con la capaci-tación docente y la integración contextualizada de las TIC en el currículo técnico producti-vo.

Bibliografía
Barahona, M. F. C., Aguilar, E. L. O., Marín, F. M., & Hernández, R. G. (2025). Estrategias digitales de marketing para la formación de habilidades empresariales en estudiantes de bachillerato técnico en comercialización y ventas. Revista Social Fronteriza, 5(6).
Campi Maldonado, A. T., Herrera Flores, A. E., & Oviedo Becilla, M. Y. (2019). Las TIC como factor de efectividad en el marketing digital de las PYMES. Dilemas Con-temporáneos: Educación, Política y Valores, 7(1).
Giler, C. I. S., Moran, E. E. V., Muñoz, W. F. M., & Barrera, H. M. P. (2024). Estrategias pedagógicas innovadoras para potenciar la enseñanza de emprendimiento en entor-nos digitales. Código Científico Revista de Investigación, 5(1), 525–550.
Mera-Plaza, C. L., Cedeño-Palacios, C. A., Mendoza-Fernández, V. M., & Moreira-Choez, J. S. (2022). El marketing digital y las redes sociales para el posicionamiento de las PYMES y el emprendimiento empresarial. Revista Espacios, 43(3), 27–34.
Suárez, S. J. L., Suárez, H. A. L., & Cueva, D. S. S. (2026). Márquetin digital en la educa-ción superior: Potenciando el servicio educativo hacia un aprendizaje innovador. Comunicar: Revista Científica de Comunicación y Educación, 84, 128–1