Creatividad y pensamiento crítico en el currículo peruano: ¿discurso o realidad en el aula?

En los últimos años, el currículo nacional peruano ha colocado en el centro del debate educativo dos competencias clave del siglo XXI: la creatividad y el pensamiento crítico. Ambas aparecen como ejes transversales, fundamentales para la resolución de problemas, la innovación y la formación de ciudadanos capaces de enfrentar contextos complejos.

Sin embargo, los resultados de Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes 2022 muestran una realidad que invita a la reflexión: existe una brecha evidente entre el discurso curricular y lo que efectivamente logran desarrollar nuestros estudiantes.

En la evaluación de 2022, aplicada por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos, el Perú mostró ligeras mejoras en lectura y ciencia, pero continúa por debajo del promedio OCDE. Más preocupante aún: en pensamiento creativo, más de la mitad de los estudiantes no supera el nivel básico.

Además, persisten fuertes brechas asociadas al nivel socioeconómico, al tipo de escuela y al contexto territorial. Esto no solo habla de desempeño académico, sino de equidad educativa.

El Currículo Nacional declara que la creatividad y el pensamiento crítico son competencias transversales. Promueve proyectos de indagación, resolución de problemas, gestión autónoma del aprendizaje y argumentación.

Pero en la práctica cotidiana encontramos obstáculos que limitan su desarrollo:

• Estructuras pedagógicas rígidas.
• Metodologías centradas en la transmisión de contenidos.
• Sistemas de evaluación enfocados en resultados estandarizados.
• Escasos espacios reales de indagación y experimentación.

La tensión no está en el documento curricular, sino en las condiciones estructurales y culturales del sistema educativo.

Creatividad y Pensamiento Crítico en la Educación Peruana: una Lect...