Respuestas a esta discusión

Permalink Responder para Priscila Vargas Vindas Hace 13 horas

Buenas noches estimados tutores, compañeros y compañeras, espero que se encuentren muy bien, procedo a realizar mi participación a este foro:
Para implementar el eje CTSA en la enseñanza de las ciencias naturales se debe buscar problemáticas reales que afecten a la comunidad (Fernandes, 2014). Por ejemplo, actividades referentes a proyectos de investigación comunitaria en temas ambientales como la mala gestión de los residuos, problemática la cual los estudiantes pueden poner a pruebas pequeñas tecnologías diseñados por ellos para manejar la situación ambiental. Es importante que como docentes se implemente la focalización, exploración, contrastación aplicación y evaluación de manera adecuada durante el proceso de enseñanza aprendizaje para que de esta manera se desarrollen las competencias de pensamiento crítico, trabajo en equipo, creatividad y la preparación de los estudiantes para que puedan enfrentar al mundo.
Referencia Bibliográfica:
Fernandes, I. M., Pires, D. M., y Villamañán, R. M. (2014). Educación Científica con enfoque Ciencia-Tecnología-Sociedad-Ambiente. Construcción de un Instrumento de Análisis de las Directrices Curriculares. Formación Universitaria, 7(5), 23-32. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062014000500004

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Permalink Responder para Valeria Zuñiga Zuñiga Hace 4 horas

Saludos estimada compañera

Estoy totalmente de acuerdo en que es fundamental abordar problemas reales en la enseñanza de las ciencias naturales. Hacer proyectos de investigación comunitaria sobre temas ambientales, como la gestión de residuos, es una excelente forma de involucrar a los estudiantes y hacer que el aprendizaje sea más significativo. De acuerdo con Fernandes et al., (2014), es esencial promover el aprendizaje de conceptos científicos a través de ejemplos de la vida cotidiana, lo que ayuda a vincular el conocimiento científico con la experiencia diaria de los estudiantes.

Referencia bibliográfica
Fernandes, I. M., Pires, D. M., y Villamañán, R. M. (2014). Educación Científica con enfoque Ciencia-Tecnología-Sociedad-Ambiente. Construcción de un Instrumento de Análisis de las Directrices Curriculares. Formación Universitaria, 7(5), 23-32. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062014000500004

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Permalink Responder para Estefania Chacón Jiménez Hace 11 horas

Estimadas personas docentes, compañeros y compañeras:

Saludos cordiales

Para implementar el enfoque CTSA, se necesitan actividades prácticas y experimentales que exploren las interrelaciones entre ciencia, tecnología, sociedad y ambiente. Se deben usar metodologías diversificadas, como la resolución de problemas y debates, para fomentar la participación reflexiva de los estudiantes (Fernandes, Pires y Villamañán, 2014). Vincularse con la comunidad mediante proyectos que aborden problemas reales es crucial, así como revisar los currículos para asegurar una educación científica contextualizada. Un ejemplo de actividad colaborativa es un proyecto de investigación o una feria científica, donde los estudiantes trabajen en problemas locales de CTSA.

En el segundo eje, el proceso inicia con la focalización de problemas a investigar mediante preguntas generadoras y discusiones en grupo (Gallego et al., 2004). En la exploración, los estudiantes realizan actividades experimentales en equipo, y en la contrastación, analizan y comparan resultados con el conocimiento científico. Por último, la aplicación permite usar los conocimientos adquiridos en nuevos problemas o proyectos. Se puede complementar con evaluaciones que incluyan actividades objetivas y funcionales como uso de normas APA, herramientas TIC para creación de presentaciones, diarios, imágenes interactivas, ensayos o resolución de problemas, así como la entrega de documentos formales pero simplificados como un informe de laboratorio, por ejemplo. Ya que la preparación para la formación superior es indispensable. Para el tercer eje, según la indagación en fuentes como Duit (2006), Carmona (2009) y Ministerio de Educación Pública (2015)

Para el tercer eje, se debe fomentar el desarrollo de habilidades científicas y blandas, analizando problemas desde diversas perspectivas y utilizando estrategias basadas en capacidades. Proyectos científicos, debates y estudios de caso ayudan a entender la aplicación de la ciencia en contextos reales. Promover habilidades de colaboración y comunicación efectiva es clave, mediante trabajo en equipo, negociaciones y participación en proyectos comunitarios. Las TIC deben integrarse para preparar a los estudiantes para el mundo digital, por medio de simuladores, laboratorios y experimentos que fomenten el manejo crítico y ético de la información y el sentido emprendedor.

Sin más, me despido, quedo atenta para continuar el dialogo en un tema tan enriquecedor.

Saludos

Estefania.

Referencias bibliográficas

Carmona, A. G. (2009). Investigación en didáctica de la Física: tendencias actuales e incidencia en la formación del profesorado. Latin-American Journal of Physics Education, 3(2), 26. https://www.mendeley.com/catalogue/b6dbb5e8-8cc5-384e-92f3-6a82e60d...

Duit, R. (2006). La investigación sobre enseñanza de las ciencias, Un requisito imprescindible para mejorar la práctica educativa. Revista Mexicana de Investigación Educativa. 11(30). ISSN: 1405-6666 http://www.comie.org.mx/documentos/rmie/v11/n030/pdf/rmiev11n30scB0...

Ministerio de Educación Pública (2015). Educar para una Nueva Ciudadanía. https://idp.mep.go.cr/sites/all/files/idp_mep_go_cr/publicaciones/7...

Fernandes, I. M., Pires, D. M., & Villamañán, R. M. (2014). Educación científica con enfoque ciencia-tecnología-sociedad-ambiente: construcción de un instrumento de análisis de las directrices curriculares. Formación universitaria, 7(5), 23-32. https://www.mendeley.com/catalogue/604e431f-82a4-3093-afb1-8a156f96...

Gallego, R., Pérez, R., Gallego, A. P., & Pascuas, J. F. (2004). Didáctica constructivista: aportes y perspectivas. Educere, 8(25), 257-264. https://www.mendeley.com/catalogue/f6450b9c-2fee-32d1-a03c-ef17e2f0...

Romero, X; Valdés, P. (2011). Orientación CTS, un imperativo en la enseñanza general. Revista Iberoamericana de Educación. 55(4), 1-9. https://doi.org/10.35362/rie5541583. https://rieoei.org/RIE/article/view/1583

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Permalink Responder para Valeria Zuñiga Zuñiga Hace 4 horas

¡Hola Estefania!

Su aporte me parece muy completo. Es importante lo que mencionas sobre la conexión con la comunidad a través de proyectos que aborden problemas reales, ya que no solo enriquece el aprendizaje, sino que también empodera a los estudiantes para ser personas que quieran realizar un cambio en su entorno, además que se convierten en personas más críticas con lo que aprecian en su entorno, de acuerdo con Fernandes et al (2014), solo aquellos individuos que desarrollen un pensamiento crítico, autonomía y competencias, como la habilidad para resolver problemas en situaciones reales, podrán integrarse de manera efectiva en la sociedad en la que habitan. Esto implica que podrán tomar decisiones informadas y responsables en un mundo en constante complejidad, así como entender las repercusiones de sus acciones, decisiones y elecciones.

Referencia bibliográfica
Fernandes, I. M., Pires, D. M., y Villamañán, R. M. (2014). Educación Científica con enfoque Ciencia-Tecnología-Sociedad-Ambiente. Construcción de un Instrumento de Análisis de las Directrices Curriculares. Formación Universitaria, 7(5), 23-32. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062014000500004

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Permalink Responder para Valeria Zuñiga Zuñiga Hace 4 horas

Saludos estimados compañeros, compañeras y profesora tutora, les comparto mi participación.

La educación en ciencias puede enriquecerse significativamente mediante la implementación de ejes temáticos que promuevan el trabajo colaborativo entre estudiantes y su vinculación con la comunidad. En este sentido, es fundamental que los currículos de ciencias permitan desarrollar en los estudiantes conocimientos científicos esenciales para su formación personal y social. Para lograr esto, es importante adoptar un enfoque contextualizado que relacione temas actuales con los conocimientos previos de los estudiantes y su vida diaria. (Fernandes et al., 2014)

El enfoque CTSA proporciona un espacio ideal en el que los estudiantes pueden comprender la interconexión entre la ciencia, la tecnología, y su impacto en la sociedad y el medio ambiente. En la actualidad, enfrentamos un grave problema de contaminación que afecta tanto nuestro entorno como nuestra calidad de vida, por esto, implementar el enfoque CTSA, se pueden realizar proyectos que aborden problemas relacionados con esta contaminación, la gestión de residuos o el uso sostenible de recursos. Este tipo de proyectos promueven la colaboración entre los estudiantes, y a su vez les permite interactuar con la comunidad en el proceso de encontrar soluciones que favorezcan al medio ambiente.

Referencia bibliográfica
Fernandes, I. M., Pires, D. M., y Villamañán, R. M. (2014). Educación Científica con enfoque Ciencia-Tecnología-Sociedad-Ambiente. Construcción de un Instrumento de Análisis de las Directrices Curriculares. Formación Universitaria, 7(5), 23-32. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062014000500004

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Permalink Responder para Ashley Blanco M Hace 3 horas

Buenos días.
Dando respuesta a la interrogante los ejes mencionados pueden implementarse por medio de estrategias colaborativas e indagación científica debido a que ante los cambios que se han realizado actualmente estos ejes han sido provechos permitiendo en donde los estudiantes la capacidad de interactuar con otros y realizar trabajos repartiéndose roles que deben cumplir incentivando el respeto y la toma de decisiones debido a que  trabajar con otros es una habilidad que va desarrollándose poco a poco teniendo tolerancia hacia las perspectivas que tienen los demás sobre un tema en específico, (Fernandes et al.,2014) indican que también la implementación de proyectos investigativos tiene gran impacto en la comunidad al notar problemas que con el método científico se logran solucionar realizando cada uno de sus pasos y trabajando en la problemática expuesta.
¡Éxitos!

Bibliográfica
Fernandes, I. Pires, D. & Villamañán, R. (2014). Educación Científica con enfoque Ciencia-Tecnología-Sociedad-Ambiente. Construcción de un Instrumento de Análisis de las Directrices Curriculares. Formación Universitaria, 7(5), 23-32. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062014000500004

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Permalink Responder para Susan Hernández Benavides Hace 1 hora

¡Buenos días!
A continuación adjunto mi aporte a este foro:
El desarrollo integral de los estudiantes se puede llevar a cabo si hay una interacción con el entorno, tecnología, sociedad y ambiente. Estrategias colaborativas como debates y proyectos comunitarios permiten que el aprendizaje sea más significativo, porque resulta más divertido y a la vez, hay un mayor desarrollo de habilidades blandas.
Quedo atenta a sus comentarios
¡Saludos!

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