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Comentario por César Lenin Honores Vásquez el septiembre 20, 2010 a las 1:45pm

Hola buenas tardes, les saludo desde Perú, soy docente de Matemática, Física y Computación de Educación: Básica, Universitaria, estoy estudiando ahora sobre procesos de acreditación de las Instituciones. También trabajo en el mejora miento del aprendizaje de las matemáticas.

Comentario por zelmar antonio sosa santos el septiembre 14, 2010 a las 12:44pm

Hola buenas tardes, saludos desde Uruguay, soy profesor de Fisica en instituciones públicas de mi pais.Me interesan las propuestas sobre el uso de las Tic´s en las unidades didacticas

Comentario por Gideón Bellido Miranda el septiembre 9, 2010 a las 8:09am

Previo saludos a los miembros
Soy profesor de Matemática.
Es un honor participar en el grupo

Comentario por wilfredo francisco cuellar c. el agosto 26, 2010 a las 7:34pm

Me agradaria compartir las experiencias desarrolladas en clase , trabajo con diapositivas en el curso de matematicas algebra principalmente y desearia sus opiniones (mis trabajos los encuentran en emagister grupos matematicas recreativas) y me den sus observaciones para mejorar gracias

Comentario por GABRIELA SAHARAUI GARCÍA FLORES el agosto 22, 2010 a las 7:47pm

Saludos

Me agradará mucho compartir experiencias e información sobre la enseñanza de las matemáticas.

Comentario por Salvador Palacios Mejia el agosto 3, 2010 a las 1:53pm

Hola a todos los compañeros(a) de este grupo imparto matematicas en educación Basica y media Superior en ciudad Guzmán Jalisco Mexico,me uno para compartir materiales,experiencias y formas de impartir el gusto por esta asignatura.
Saludos y estoy a sus ordenes.

Comentario por Ramon Eixarch el agosto 2, 2010 a las 3:38am

Mi interés principal son las herramientas de software de soporte a la docencia.

No duden en preguntarme sobre las herramientas WIRIS. Una calculadora online www.wiris.com/demo/es/, editor de fórmulas y muchísimas más cosas.

Para los que usan Moodle pueden verlas en funcionamineto en www.wiris.com/demo-moodle/

Comentario por Néstor E. Sánchez Fornillo el febrero 2, 2010 a las 1:56am

Comparto información de Info-Universidades 2/2/2010

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Universidad Nacional de Villa María
Instituto de Ciencias Humanas

Usan Lengua para explicar Matemática

Investigadores de la UNVM buscan en las capacidades pedagógicas de las metáforas la forma de hacer sencillo y divertido el aprendizaje de matemáticas. La hipótesis que fundamenta el trabajo establece que tanto las analogías como las metáforas son herramientas poderosas a nivel cognitivo y pedagógico, ya que son parte de la cotidianeidad humana. Los procesos de metaforización implican mecanismos de abstracción y conceptualización. De esta manera, campos disciplinares que se creían separados convergen en este proyecto original en Argentina.

Docentes y alumnos de la UNVM investigan las potencialidades didácticas de las metáforas y las analogías en la producción de conocimiento matemático y su incidencia en contextos científicos. Los investigadores esperan ubicar a estas figuras como recursos más ingeniosos y menos tediosos, aunque complementarios de la exposición lineal deductiva con la que se enseña y aprende la Matemática. De este modo, se resta rigidez teórica a los métodos demostrativos formales y se pone énfasis en la revaloración de los recursos heurísticos.

La directora del proyecto, magíster Sandra Visokolskis, precisó que la Matemática, descripta en la tradición como dueña de un método riguroso, efectivo y exacto que arroja resultados concluyentes -el método demostrativo deductivo axiomático- no parece establecer conexiones evidentes con las metáforas y las analogías. En esta línea se tiende a eliminar a estas últimas en favor de nociones con significados cada vez más exactos, que garantizan poder predictivo y explicativo.

La utilización de metáforas y analogías en la enseñanza, aplicadas en los distintos niveles de educación, constituye una herramienta poderosa de la comunicación pedagógica y de la negociación de significados. “Antes se pensaba que estos recursos sólo tenían una injerencia en los ámbitos literarios, pero ahora no hay ninguna dificultad para pensarlas como aparatos cognitivos. Se intenta reconstruir su potencial didáctico a fin de incorporarlas en el corpus metodológico a través de la práctica docente efectiva” señaló a InfoUniversidades Visokolskis.

Las metáforas y las analogías subyacen al funcionamiento cotidiano humano en sus aspectos más vitales, ya que los procesos de metaforización, que incluyen a los razonamientos analógicos, están asociados a mecanismos de abstracción y conceptualización, para los que la memoria y la imaginación son elementos claves en las etapas de sistematización cognitiva.

La metodología apunta a cubrir las cuestiones lingüísticas, filosóficas e históricas en torno a la utilización de metáforas. Para ello se procede realizando estudios de casos concretos de autores específicos a lo largo de la historia que consideraron la aplicación del recurso metafórico, ya sea para la etapa de descubrimiento de la disciplina matemática como para la comprensión más general de la distinción entre el uso literal y el metafórico en diversos ámbitos del saber.

Visokolskis destacó el carácter novedoso del trabajo en nuestro país y precisó que el estudio es etnográfico, dado que se comprenden los acontecimientos tal y como los interpretan los sujetos investigados, a partir de la inmersión en su pensamiento y en su práctica. El estudio será longitudinal, en tanto la información será obtenida en diferentes momentos, y de campo, porque la información se recopilará en el lugar de trabajo de los sujetos investigados. En base a los resultados, los investigadores esperan poder explicar las dificultades de los alumnos en el proceso de aprendizaje de algunos conceptos matemáticos, así como identificar las limitaciones de las competencias y comprensiones matemáticas puestas en juego.

En Argentina hay pocos estudios acerca de la importancia de la metáfora y la analogía en el área del conocimiento, pero hasta el momento no se encontraron trabajos aplicados al campo concreto de la matemática y es allí donde el proyecto concentrará parte de sus esfuerzos de transferencia.

Adrián Romero
adrianjromero@gmail.com
Lic. Adrián Jesús Romero
Secretaría de Comunicación Institucional
Universidad Nacional de Villa María

Comentario por victor meza el enero 4, 2010 a las 8:38pm

hola amigos, saludos cordiales,unos de los mejores mètodos para la enseñanza de cualquier àrea de la matemàtica es la resolucion de problemas, les invito a que profundicen sobre ese tema ,es facil y divertido
un abrazo a todos
victor

Comentario por Araceli Núñez Thierry el noviembre 5, 2009 a las 10:39am

Soy profesora de educación media básica en el estado de México y me encuentro elaborando un cuaderno de ejercicios tipo PISA para la asignatura de Probabilidad y Estadística Dinámica.

He consultado todo los escrito por el INEE pero aún tengo dudas sobre la estructura que debe de tener un reactivo tipo PISA

Les agradecería si me orientaran al respecto

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