LA REFORMA EDUCATIVA, EL MODELO ECONOMICO, Y EL ESTADO.

Apreciables lectores, en el presente artículo planteo la interrelación existente entre:  1) modelo de reforma educativa, 2)  modelo de evaluación educativa y 3) el modelo de desarrollo económico compatible con la globalización o modelo de transformación hacia  el aumento del bienestar social del Estado.  Existe un  interés común de contribuir y a tratar de entender, esa interrelación entre modelos con características mas humanas o cristianas.  El  CIMES IICES  de esta manera en presentar aportes en artículos relacionados a la temática generada por una reforma educativa y su modelo de evaluación educativa con respecto a modelos de desarrollo económicos y sociales alcanzables para la Población y el Estado.  Ya hemos establecido que con la reforma educativa, el nivel de desarrollo económico  es alcanzable, si ese modelo educativo con su bloque de evaluación incursiona en un proceso educativo multisectorial, compatible con los axiomas  modernizantes  mas la  apertura comercial o condiciones complementarias  de la modernización de la educación  hacia el desarrollo económico  ,  entre ellos: 

 

1)Modernización Agropecuaria

2)Modernización o Reconversión Industrial

3)Modernización Financiera

4)Modernización del Estado

5)Apertura Comercial  o   Mercados libres

 

A través de la reforma educativa y la interrelación simultánea con los cinco axiomas del ajuste estructural para el desarrollo económico y social de Honduras, el proyecto de transformación hacia el nuevo ESTADO  es alcanzable; el gran proyecto nacional de un mejor nivel de desarrollo económico con disminución de la pobreza y disminución del desempleo, es alcanzable, sin descuidar la educación cristiana que garantiza, el amor al prójimo y el amor a Dios por sobre todas las cosas, conceptos que generan la existencia de hondureños mas humanistas y menos egoístas.  La dinámica de un modelo educativo hacia la Transformación Nacional,  se interrelaciona a la reforma educativa y a los cinco axiomas del desarrollo económico del Estado, generándose una reforma educativa multisectorial, que permitirá el incremento de la productividad sectorial y el incremento de la producción sectorial y en consecuencias se incrementa la producción nacional con disminución del desempleo.  A través de una reforma educativa se pueden lograr que las tasas de crecimiento de la producción en valores reales, sean superiores a las tasas de crecimiento de la población. 

 “La modernización del Estado” se define como un proceso de convergencia del Estado actual hacia un Estado idealizado y eficiente  en materia de toma de decisiones que induce el fortalecimiento del mismo Estado, con crecimientos en el bienestar social  a través de la selección y aplicación de un modelo de desarrollo económico y social alcanzable de acuerdo a la reforma educativa.  La modernización del Estado es la  independencia y autonomía de los tres poderes del Estado, sin existir contradicciones en el proceso de toma de decisiones de cada Poder elegido por la vía electoral de manera independiente.  “La modernización del Estado” es la reducción de los gastos corrientes y reducción del aparato burocrático. “La modernización del Estado” es la visualización de su  dinámica en el tiempo, fortaleciendo sus  condiciones de estabilidad  en el tiempo sin síntomas de ingobernabilidad.   ¿Cómo la reforma educativa permitiría en el tiempo, el fortalecimiento del Estado y su estabilidad, con mejoramiento en el bienestar social?   La respuesta está en el tipo de ciudadano  que queremos alcanzar; por ejemplo, Si queremos un ciudadano  humanista y menos egoísta, la educación integral con énfasis en la reforma educativa multisectorial, con educación cristiana en sus componentes es la solución.  La educación multisectorial permitirá que los ciudadanos  tengan mejores opciones para enfrentar el modelo de la globalización.  La reforma educativa permite la estabilización del Estado cuando, se incorporan asignaturas que fomentan los valores morales, patrios, sociales y cristianos y asignaturas multi-sectoriales productivas.  Si se incorpora las asignaturas de “Democracia y sobre el estudio de la Constitución”, tendremos un ciudadano que se interese mas por los aspectos patrios, por la democracia, por el bienestar de su gremio desde el punto de vista del “óptimo de pareto” en la que ningún gremio o grupo puede mejorar su situación socioeconómica afectando a un grupo mas prójimo.

(Publicado por Diario tiempo en abril del 2000)

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