Por Silvia C. Enríquez

Por qué se tiende a restringir el empleo de tecnología en las escuelas: efectos negativos que afectan el rendimiento escolar

Para comenzar, es necesario aclarar que el empleo de tecnología en la escuela tiene, también, efectos positivos que ya hemos tratado ampliamente en otros artículos en este blog. Concentrémonos, pues, en los problemas que debemos evitar.

Los efectos no deseados que se enumeran en la parte 1 afectan la totalidad de la vida, pero también repercuten en el aprendizaje y la socialización en la etapa escolar. A ellos se suman otros efectos específicos en el rendimiento escolar. Veamos cuáles son.

Primera infancia

Según Unicef Uruguay, “entre los 0 y los 6 años la tecnología no aporta nada al desarrollo de niños y niñas”. No requiere mucho análisis comprender que “el aprendizaje durante los primeros meses se da por la interacción y la relación con las personas. A esta necesidad se le suma el desarrollo de la concentración. (…) Para que un cerebro se desarrolle y crezca, necesita estímulos esenciales del mundo exterior”. Por el contrario, “la constante absorción de imágenes y mensajes en pantalla afecta su capacidad de atención y enfoque”. Con el paso de los años, la excesiva exposición a las pantallas continúa causando el mismo efecto.

Además, según el Informe de seguimiento de la educación en el mundo de la UNESCO, “Las pantallas reducen la capacidad de ser empáticos. Investigaciones han demostrado que el tiempo frente a las pantallas inhibe la capacidad de niños y niñas de leer gestualidades y aprender habilidades sociales, dos factores clave para desarrollar empatía. Las interacciones cara a cara son la única forma en que los niños pequeños aprenderán a comprender las señales no verbales e interpretarlas”. 

Escuela primaria y secundaria

UNESCO afirma que la adopción de tecnologías digitales en la escuela “ha tenido un pequeño o mediano efecto positivo en algunos tipos de aprendizaje” y, en consonancia con otros autores, refiere que “puede tener efectos perjudiciales si es inadecuada o excesiva” ya que existe “una relación negativa entre el uso excesivo de las TIC y el rendimiento de los alumnos. En 14 países se ha comprobado que la mera proximidad a un dispositivo móvil distrae a los alumnos y repercute negativamente en el aprendizaje”. 

Aprendizaje

En 2023 Daniel Pérez Chada, de la Universidad Austral, Argentina, demostró que el uso de pantallas entre adolescentes afecta el sueño nocturno, con la consiguiente somnolencia diurna que afecta el rendimiento académico. Según datos de su relevamiento, el 41% de los 1.257 estudiantes que participaron en el proyecto no aprobaron sus exámenes. Quienes desaprobaron fueron, precisamente, quienes dedicaban más tiempo diario a la televisión, los videojuegos, el streaming y las redes sociales.

Según el neuropsiquiatra francés Michel Desmurget (citado por Laura Román), “este consumo digital tiene un impacto negativo tanto en el desarrollo cerebral como en posibles problemas de obesidad, ansiedad o falta de concentración.” (…) las investigaciones realizadas desde hace 50 años (primero en la televisión, luego en los videojuegos y ahora en las redes sociales y los dispositivos móviles) demuestran que el consumo digital actual está devastando los pilares más esenciales de la inteligencia de nuestros hijos: el lenguaje, la concentración, la capacidad de memoria, la creatividad, la cultura (en relación a la serie de conocimientos que nos permiten comprender el mundo). Nuestros hijos son así, literalmente (e incuestionablemente), cada vez más ‘imbéciles’ (y, no hay desprecio en esa palabra, sólo preocupación por sacudir las conciencias)”.

Bienestar y seguridad del alumnado

Las restricciones al empleo de tecnología en la escuela también repercuten positivamente en el bienestar de los estudiantes en cuestiones de suma importancia como, por ejemplo, una disminución del acoso escolar. Además, “En Noruega, según una investigación hecha en más de 1000 escuelas, se constató que las visitas al psicólogo se redujeron en un 60 % y los tratamientos de salud mental disminuyeron casi un 30 % entre las niñas”. 

Según Unesco, además, 

“Los contenidos en línea han crecido sin una regulación suficiente del control de calidad o la diversidad.

(…)

Solo el 16 % de los países garantizan explícitamente la privacidad de los datos en la educación por ley. Un análisis reveló que el 89 % de los 163 productos de tecnología educativa recomendados durante la pandemia podía vigilar a niños y niñas. Además, 39 de los 42 gobiernos que impartían educación en línea durante la pandemia fomentaron usos que ponían en riesgo o vulneraban los derechos de la infancia”. 

Detrás de las aplicaciones más comunes hay, además, intereses comerciales de los que no siempre somos conscientes, y que tienen como primer objetivo acrecentar sus ventas. Las instituciones educativas deben conocer el origen y la confiabilidad de cada herramienta que seleccionen.

Espero no haber creado la impresión de que estamos frente a un panorama desolador. Lo anterior no es una lista de problemas, sino una selección de las principales razones para continuar estudiando este tema, de manera que podamos mejorar y graduar con mayor certeza el empleo de tecnología en nuestros hogares y nuestras aulas. Dado el continuo avance de las tecnologías digitales, deberemos permanecer vigilantes y actualizar nuestros conocimientos de modo permanente.

En la parte 3 veremos qué se puede hacer, tanto si en nuestros países se han adoptado medidas al respecto como si esto no ha sucedido (aún).

Referencias y sugerencias de lectura

Brenner, A y Carrano, P. (2024) Los retos de la escuela frente a las tecnologías digitales. https://oes.fundacion-sm.org/eduforics/reimaginar-juntos-los-futuro...

Equipo Do Better. ¿Hasta dónde conviene usar tecnología en el aula? https://dobetter.esade.edu/es/tecnologia-escuelas-moviles

Galarza, E. (2024) Celulares: por qué la tendencia global es sacarlos de las aulas. https://www.clarin.com/viva/celulares-tendencia-global-sacarlos-aul...

Román, L (2026). “Nuestros hijos son cada vez más ‘imbéciles’ a causa del consumo digital”. https://www.educaciontrespuntocero.com/entrevistas/michel-desmurget... 

UNESCO (2023) Informe de seguimiento de la educación en el mundo. Tecnología en la educación: ¿una herramienta en los términos de quién? https://doi.org/10.54676/NEDS2300 

Unicef Uruguay. Uso de la tecnología en la primera infancia: qué saber. https://www.unicef.org/uruguay/crianza/digital/uso-de-la-tecnologia...