Por Silvia C. Enríquez

(Ver Parte 1 y Parte 2)

Qué hacer para continuar empleando tecnología digital en el aula, pero de modo seguro

Comencemos por una idea que debería ser el marco de nuestras reflexiones acerca de cómo optimizar el empleo de dispositivos móviles en la escuela: “No se trata de demonizar la tecnología, sino evitar su adopción acrítica y comprender su impacto real” (equipo Do Better). Veamos qué dicen los expertos.

Primera infancia

En la primera infancia, Unicef Uruguay aclara que “el uso de internet no les ofrece nuevas oportunidades a niños y niñas (…) diferentes a las que pueden adquirir en el contacto cotidiano con su ambiente familiar y con sus pares”. Por ello, recomiendan un uso regulado y supervisado por adultos. Recuerdan, además, que “privarlos de usar tecnología no será tarea sencilla porque se frustrarán; se debe mantener la calma y sostener el límite que se les acaba de poner ya que la frustración durará algunos minutos y luego encontrarán otra forma de entretenerse“. En realidad, debemos prepararnos para enfrentar esta dificultad durante toda la vida escolar.

En la escuela

En esta etapa, la recomendación más interesante de Unesco es que “la tecnología en la educación debe centrarse en el alumnado y en el profesorado. En otras palabras, debe volver (o ayudar a volver) a lo humano por sobre lo tecnológico”. Volver, entonces, a dar prioridad al contacto humano y el mundo material, que es donde vivimos y donde aprendemos a ser seres sociales. 

Sobre todo, docentes y estudiantes deben aprender a analizar qué hacen al emplear tecnología en el aula. Será muy importante, en este proceso, escuchar a nuestros estudiantes y tener en cuenta sus iniciativas, objeciones y experiencias para corregir el rumbo cuando resulte necesario. 

En esta reflexión, la formación pedagógica adquirida en nuestros estudios docentes debe conjugarse con el conocimiento de la didáctica específica de la educación mediada por tecnologías. En efecto, solo la conjunción de ambas nos permitirá encontrar el modo de incorporar estas herramientas a nuestra tarea principal: enseñar a desarrollar el razonamiento lógico a través del conocimiento de nuestras disciplinas. No se puede delegar el desarrollo del pensamiento crítico en el mero uso de la tecnología, porque muchas herramientas se centran solo en la resolución más o menos mecánica de tareas. Los seres humanos, en cambio, podemos guiarlo paso a paso.

El objetivo, según Brenner y Carrano, es “superar la aparente contradicción entre el uso de los celulares como fuente de distracción y su utilidad para el aprendizaje escolar”, lo cual “requiere un enfoque equilibrado y consciente”. Para lograrlo, recomiendan que docentes y estudiantes (y, en verdad, también las familias) dialoguen sobre el uso de celulares en las escuelas, sus potenciales consecuencias negativas para el aprendizaje y la relación con el conocimiento, a fin de tomar las medidas necesarias para hacer un uso útil y controlado de estos dispositivos.

Llegaremos, así, a un enfoque que evite las distracciones y el exceso de empleo del celular, pero que nos permita aprovechar su potencial de acceso a la información y la oportunidad de crear actividades colaborativas. 

Comenzar a pensar en soluciones prácticas

En esta vuelta a lo humano, a lo no digital, el equipo Do Better nos propone considerar que “El libro de texto tradicional aporta orden y garantiza que todos los alumnos siguen el mismo recorrido formativo. En cambio, una app en la tableta ofrece una opción más personalizada e interactiva. (…) En este sentido, Gortázar valora los libros de texto como garantía. ‘Si adoptamos el modelo tecnológico, habría menos regulación y más incertidumbre’, argumenta.”

Esta incertidumbre se debe, en parte, según Unesco, a que “la rápida evolución de la tecnología a menudo supera su evaluación. Los datos proceden principalmente de países ricos, lo que plantea dudas sobre la posibilidad de generalizarlos”. La influencia de las empresas tecnológicas en la producción de estas pruebas hace que no siempre sean rigurosas o fehacientes.

Sin embargo, el empleo de estas tecnologías también conlleva indudables beneficios. Al respecto, Unesco evalúa que “la principal contribución de la tecnología digital al aprendizaje reside en su capacidad para personalizar la enseñanza y aumentar el tiempo de aprendizaje disponible”. Para que esta personalización sea útil, deberemos enseñar a nuestro alumnado a evaluar los recursos y la información disponibles en línea, para que aprendan a seleccionar los más confiables. Esto facilitará, además, la adquisición de hábitos tendientes al autoaprendizaje, que garanticen que puedan continuar aprendiendo por sus propios medios durante el resto de sus vidas.

Diversos estudios hablan, además, de efectos positivos tales como un mejoramiento en las calificaciones y un descenso en los casos de acoso escolar y mencionan, también, las ventajas de la firmeza en la aplicación de restricciones: “cuanto más estricta era la aplicación de la norma (como requisar los teléfonos en la entrada de la escuela, en lugar de simplemente silenciarlos), más contundentes eran los resultados”. 

Por último, deben tomarse como cuestiones centrales las circunstancias y los derechos del alumnado, con especial atención a los grupos desfavorecidos. En ese marco, es necesario encontrar modos de mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje, sin perder de vista los recursos disponibles y los objetivos de crecimiento personal y económico a largo plazo. Una vez más, nos enfrentamos a la apasionante tarea de abrir nuevos caminos y crear nuevas posibilidades. 

Referencias y sugerencia de lecturas

Brenner, A y Carrano, P. (2024) Los retos de la escuela frente a las tecnologías digitales. https://oes.fundacion-sm.org/eduforics/reimaginar-juntos-los-futuro...

Equipo Do Better. ¿Hasta dónde conviene usar tecnología en el aula? https://dobetter.esade.edu/es/tecnologia-escuelas-moviles

Galarza, E. (2024) Celulares: por qué la tendencia global es sacarlos de las aulas. https://www.clarin.com/viva/celulares-tendencia-global-sacarlos-aul...

UNESCO (2023) Informe de seguimiento de la educación en el mundo. Tecnología en la educación: ¿una herramienta en los términos de quién? https://doi.org/10.54676/NEDS2300 

UNESCO (2023). Por qué la tecnología en la educación debe regirse por nuestras propias condiciones. https://www.unesco.org/es/articles/por-que-la-tecnologia-en-la-educ...