Por Erica E. Scorians y Mercedes Vernet

Uno de los desafíos  que, como docentes, enfrentamos diariamente es lograr que cada estudiante participe de manera comprometida en las actividades que le proponemos en el aula. Para enfrentar este desafío, tomamos una serie de decisiones pedagógicas antes de comenzar cada clase o secuencia didáctica: establecemos objetivos claros, seleccionamos el contenido a abordar, elegimos el enfoque de trabajo, diseñamos una variedad de tareas, las secuenciamos de forma lógica y, además, seleccionamos herramientas digitales que faciliten nuestra labor.

Este mes les proponemos explorar brevemente el uso de presentaciones interactivas en el aula de la escuela secundaria y reflexionar sobre los aportes que nos brindan, sobre todo, con miras a fomentar la participación activa de cada estudiante.

En distintos momentos de nuestras clases necesitamos escuchar la voz de quienes están presentes. Además de preguntarles en forma oral por sus conocimientos previos, sus opiniones o su comprensión del tema que explicamos, podemos recurrir a herramientas digitales que permiten la creación inmediata de nubes de palabras, la recolección de las respuestas a una encuesta o la evaluación a través de un cuestionario. 

Existen varias alternativas entre las que podemos elegir según nuestros objetivos. Les compartimos una breve lista de sitios por donde pueden comenzar a explorar si todavía no conocen las presentaciones interactivas: Mentimeter, Kahoot, Slido, Vevox o Pear Deck.

El uso de presentaciones interactivas nos permite variar la dinámica de la clase, ya que esperamos que cada uno interactúe con el contenido, tome decisiones, responda preguntas, opine, y así se convierta en protagonista de su propio proceso de aprendizaje. Además, el uso de estas herramientas facilita que el estudiantado mantenga la atención y el interés en el desarrollo de la clase porque sabe que su intervención será requerida de un momento a otro.

Otra de las principales ventajas de estas herramientas es la posibilidad de obtener información, tanto para estudiantes como para docentes, de manera casi inmediata. Por ejemplo, al presentar un cuestionario, las y los estudiantes pueden corroborar si han respondido correctamente o no, lo que les permite obtener una clarificación, una reformulación de la explicación o nuevos ejemplos en el momento. Simultáneamente, como docentes, podemos adaptar nuestra tarea a las respuestas dadas y así pensar nuevas actividades. De esta manera, podemos evaluar rápidamente y ser flexibles en nuestra tarea para satisfacer las necesidades estudiantiles.

En la próxima entrega, profundizaremos sobre las posibilidades que nos ofrecen algunas de las presentaciones interactivas más utilizadas, las compararemos y mostraremos un ejemplo práctico. Si ya han utilizado este tipo de herramientas en sus clases, esperamos sus comentarios y/o aportes para continuar enriqueciendo la discusión iniciada en este artículo.