Por Alejandro Batista*

En la primera entrega de este artículo pudimos apreciar cómo surgió la idea de esta iniciativa novedosa en el uso de una herramienta de IA en la universidad; veamos ahora cuál es el contexto de uso de ChatGPT en la Facultad y cuáles son las conclusiones que podemos extraer de esa experiencia.

Uso de ChatGPT entre los estudiantes de abogacía

Un detalle interesante es el contexto en el que se realizó esta experiencia. Estudios recientes** (años 2023 y 2024) muestran que más del 85% de los estudiantes de la carrera de abogacía ya utilizan ChatGPT para sus actividades académicas, pero que solo el 20% ha recibido orientación por parte de sus docentes. Esta brecha evidenció la urgencia de formar también a quienes enseñan, para que puedan acompañar, guiar y proponer un uso ético y productivo de estas herramientas.

Aprendizajes para estudiantes y abogados del futuro

La experiencia no solo abrió nuevas posibilidades pedagógicas, sino que también dejó lecciones concretas para los estudiantes de derecho. Por un lado, permitió visualizar usos actuales y potenciales de la IA durante la formación universitaria: como tutor personalizado, generador de materiales de estudio o facilitador para comprender temas complejos. 

Por otro lado, mostró aplicaciones concretas para el ejercicio profesional: desde simular el rol de una contraparte en un juicio, hasta generar estrategias jurídicas, elaborar preguntas para testigos o examinar pruebas.

En todos los casos, se subrayó la necesidad de mantener una mirada y un abordaje crítico. La IA puede ser una aliada poderosa, pero requiere de profesionales capaces de comprender su lógica de funcionamiento, sus límites y sus implicancias éticas. En este sentido, el enfoque adoptado en esta clase no promueve un uso ingenuo de la tecnología, sino una apropiación reflexiva y situada.

Una invitación a imaginar nuevos modelos educativos

Más allá de los contenidos específicos, la iniciativa representa una apuesta por repensar el aula universitaria desde una clave contemporánea. No se trató de un experimento futurista ni de un espectáculo, sino de una acción pedagógica concreta, replicable y cargada de sentido. En lugar de temerle a la tecnología, se la integró desde una lógica humanista, sin desplazar el rol del docente, sino potenciándolo.

La Universidad Pública, y en particular la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales de la UNLP, asumió así un rol pionero: mostrar que no hace falta una gran infraestructura para innovar, sino creatividad, sensibilidad pedagógica y la decisión de estar a la altura de los tiempos. Integrar una IA a una clase no es reemplazar a los docentes, sino pensar junto a ellos cómo formar mejor a los profesionales del mañana.

Esta clase fue una primera muestra de lo que podría convertirse en una práctica habitual: entornos educativos donde lo humano y lo artificial dialogan para construir conocimiento. Porque, en definitiva, lo importante no es la herramienta en sí, sino cómo la usamos para enseñar, aprender y transformar la realidad.

Hasta aquí los detalles de esta experiencia inédita, que compartimos con el objetivo de mostrar e incentivar a nuestros lectores para impulsar sus propios proyectos. Esperamos sus comentarios sobre este artículo y/o sus aportes sobre experiencias similares que hayan realizado en sus ámbitos laborales. 

*Abogado. Especialista en Derecho de Alta Tecnología. Magister en Finanzas Públicas. Doctorando en Sociología, Doctorando en Ciencias Jurídicas. Director de la Diplomatura en Legaltech e IA. Docente de Grado y Posgrado y Prosecretario de Políticas Digitales en la FCJyS de la UNLP

**Relevamiento efectuado por los estudiantes de la Comisión 40 de Introducción a la Sociología, a un total de 462 estudiantes de todos los años de la carrera de abogacía durante primer y segundo cuatrimestre de los años 2023 y 2024.