Por María Florencia Gómez

En la primera publicación de este Tema del mes de abril realizamos una introducción a las ideas nucleares de la educación inclusiva, como base del derecho a la educación para todas las personas. En esta parte, proponemos situaciones que pueden suceder en el ámbito educativo y posibles soluciones con propuestas pedagógicas mediadas por el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).

Las TIC: estrategias y herramientas para favorecer la inclusión educativa

Al desarrollar nuestra actividad docente, sean presenciales o virtuales, muchas veces nos encontramos con una diversidad del alumnado que exige que ajustemos las planificaciones y propuestas educativas para atender en su especificidad.


A continuación citaré posibles situaciones que requieren la intervención del equipo docente y técnico de cualquier centro educativo o universidad. Al leer estas situaciones, enseguida recordaremos intervenciones o experiencias de planificaciones educativas con TIC, que invitamos a compartir en los comentarios.

En algunas oportunidades se requiere que realicemos un ajuste curricular o habilitemos el acompañamientos con dispositivos tecnológicos y pedagógicos específicos, además de mantener una comunicación fluida con personal especializado para atender a situaciones educativas particulares como sucede con personas con discapacidades (también nombradas como personas con diversidad funcional).

En este grupo encontramos, por ejemplo, estudiantes con particularidades en su funcionamiento subjetivo com... o con discapacidad intelectual que requieran formas aumentativas y alternativas de comunicación. Consideremos también las situaciones que se producen cuando en nuestro grupo hay un estudiante ciego o con baja visión, que asiste al salón de clases con sus dispositivos específicos para tomar nota y leer los materiales educ... como son una grabadora para pasar en audio a texto o su computadora con lector de pantalla (Alcalá Balboa, 2016).

Otro caso puede ser que atendamos a las dificultades en la comunicación y vinculación con estudiantes migrantes o que pertenecen a alguna minoría étnica y presentan diversos modos relacionales o pautas culturales, o quehablan una lengua diferente a la oficial de la comunidad educativa (Herrera Corahua, 2020). En tales situaciones podemos generar proyectos de investigación acción con profesores de diversas materias para desarrollar aprendizajes transversales sobre la sociedad y la cultura (Fernández Batanero, 2020) y traducimos los resultados en exposiciones donde todos puedan participar y difundir sus resultados en blogs educativos o murales colaborativos y compartir así sus percepciones, recuerdos y vivencias (de la Cruz Redondo y García Luque, 2018).

En otras ocasiones, en nuestras planificaciones educativas abordamos diferentes temáticas que incluyen el (buen o no) uso cotidiano de las TIC; dichos temas pueden surgir por la continuidad con el programa de estudios o por acontecimientos ocurridos en la comunidad educativa, que requieran darle un sentido y realizar acciones urgentes de intervención. Por ejemplo, las manifestaciones de violencias que se expresan en los núcleos de referencia primarios del estudiantado o fuera de ella, como puede ser el ciberacoso en sus diversas formas a través de redes sociales o el hostigamiento para cumplir retos virales hoy. O también, la comprensión de los modos vivenciales y subjetivos de las diversas identidades de género y cómo producir escenarios (concretos o virtuales) de tolerancia y respeto. Para trabajar sobre la concientización de otros modos de expresión subjetiva y reflexionar sobre el respeto a las diversidades y la tolerancia podemos investigar con nuestros estudiantes en sitios web o relevar materiales educativos digitales específicos para niñas, niños y jóvenes y producir infografías, elaborar cómics o memes e incluso distribuir falsas noticias en las redes sociales para evalu....

Finalmente, las TIC en el aula presencial también permiten reducir las brechas económicas y cognitivas de aquel estudiantado que tiene un menor acceso a recursos económicos, materiales o simbólicos, brecha que quedó en evidencia durante la pandemia de Covid 19 por las dificultades de conectividad que presentaron varios colectivos sociales y que les limitó continuar con la educación formal (Fernández-Río, Lopez-Aguado. Pérez-Pueyo, Hortigüela-Alcalá y Manso-Ayuso, 2022). Además, las TIC en diversas propuestas educativas en un mismo centro educativo, puede atender a la diversidad del alumnado, sea por diferencias generacionales y de edad, contar con una jornada laboral extendida, tener un hijo pequeño o familia a cargo, entre muchas otras situaciones (García Benavides, 2016).

En síntesis, los equipos docentes, técnicos y directivos de los centros educativos o universidades desarrollan sus actividades en un contexto que exige una continua creatividad, innovación para adaptarse a las eventualidades que se suceden en la comunidad educativa en la que están insertos. Esto implica contar con políticas claras sobre la incorporación y uso de las TIC para las actividades educativas cotidianas y la gestión educativa, junto con políticas de apoyo al estudiantado y al profesorado, traducida en una formación actualizada desde los planes de estudio y capacitación continua en servicio.

Para finalizar, invitamos a los lectores y los participantes de nuestra comunidad a dejar sus comentarios o enlaces de interés para compartir con otros docentes, estudiantes e investigadores.

Referencias:

Alcalá Balboa, M. J. (2016). El mundo de la tecnología especial: las tics en la educación especial. Revista Internacional De Apoyo a La inclusión, Logopedia, Sociedad Y Multiculturalidad, 2(2), 97-105. https://revistaselectronicas.ujaen.es/index.php/riai/article/view/4207

Marcos, J. M.; Romero, D; Cachán, S. y Burró, J. D. (s/f). Tutoriales de software y apps para la comunicación aumentativa y alternativa de ARASAAC. Centro Aragonés para la comunicación aumentativa y alternativa.https://aulaabierta.arasaac.org/software

Concetta Mazzeo, M. (s/f). Los mejores sistemas aumentativos y alternativos de comunicación. https://psisemadrid.org/los-sistemas-aumentativos-y-alternativos-de...

de la Cruz Redondo, A. y García Luque, A. (2018). Los murales digitales para un aprendizaje cooperativo de la Historia. una herramienta innovadora. Rev. de la Facultad de Educación de Albacete, Vol. 33, Nº. 1 (Enero-Junio), p. 113-127. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6536515

Fernández Batanero, J.M. (2020). Tareas de orientación y aprendizajes transversales. Innovación Educativa, 30, 7-20. https://doi.org/10.15304/ie.30.7062.

Fernández-Río, J.; Lopez-Aguado; M.; Pérez-Pueyo, Á.; Hortigüela-Alcalá; D.; Manso-Ayuso, J. (2022). La brecha digital destapada por la pandemia del coronavirus: una investigación sobre profesorado y familias. Revista Complutense de Educación, 33(2), 351-360. https://redined.educacion.gob.es/xmlui/handle/11162/223563

García Benavides G. (2016). TIC en la Educación Inclusiva. Una estrategia pedagógica transformadora en jóvenes y adultos. OEA. Portal educativo. https://recursos.educoas.org/publicaciones/las-tic-en-la-educaci-n-...

Gómez, M. F. (2021, 22 de Marzo). Informaciones falsas en la red: de la desinformación a la educación digital reflexiva. Parte 3. Blog Didáctica y TIC. https://blogs.ead.unlp.edu.ar/didacticaytic/2021/03/22/informacione...

Herrera Corahua, J. B. (2022). El uso de las TIC en la EIB como herramienta para la revitalización del quechua. Lengua y Sociedad, 21(1), 463-479. https://doi.org/10.15381/lengsoc.v21i1.22494

Malak, M. y Malak, M (2019, 2 de enero). Espectro autista: el rol de internet y las TIC como facilitadoras para el aprendizaje y la comunicación en personas con CEA – Parte 1. Blog Didáctica y TIC. https://blogs.ead.unlp.edu.ar/didacticaytic/2019/01/02/espectro-aut...

Ministerio de Justicia y Derechos Humanos (2022, Diciembre). ¿Cómo me protejo de desafíos virales peligrosos?. https://www.argentina.gob.ar/justicia/convosenlaweb/situaciones/com...

Redacción. (2021, 11 de Enero). 5 tipos de ciberacoso y cómo afectan la salud mental y emocional. Conecta. Sitio de Noticias del Tecnológico de Monterrey (México). https://conecta.tec.mx/es/noticias/ciudad-de-mexico/educacion/cinco...

UNICEF (2020, Julio). ¿Qué nos hace iguales en nuestra diversidad? Plan 12. Episodio de podcast. https://open.spotify.com/episode/3BIDPEfZ3G8znwxNnB29Ve

Unidad de Accesibilidad Digital (2022, 6 de Octubre). Productos de apoyo Déficit Visual. Universidad de Alicante (España). https://web.ua.es/es/accesibilidad/educacion-inclusiva/productos-de...